“立德樹人”培育崇高品行“價(jià)值引領(lǐng)”提升核心素養(yǎng)

□李若松

“立德樹人”培育崇高品行“價(jià)值引領(lǐng)”提升核心素養(yǎng)

□李若松

深化教育領(lǐng)域供給側(cè)改革，旨在為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)，替代和打破原有單一的培養(yǎng)模式、統(tǒng)一的課程資源、僵化的考試評價(jià)供給結(jié)構(gòu)。因?yàn)榻逃暮诵牟皇恰凹庸ぁ?，而是“培育”，要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的稟賦，并進(jìn)一步保護(hù)、支持其成長。近些年來，興華中學(xué)落實(shí)區(qū)委、區(qū)教委打造優(yōu)質(zhì)教育“點(diǎn)、線、圈”戰(zhàn)略，由學(xué)制三年的北京市示范高中變身為十二年一貫制的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，我們關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得，全力打造服務(wù)于學(xué)生成長的“優(yōu)質(zhì)教育鏈”，努力提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，尊重和貼近學(xué)生的“消費(fèi)”習(xí)慣，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，形成豐富、多元、可選擇的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)。在辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持“立德樹人”，堅(jiān)持正確的“價(jià)值引領(lǐng)”，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，把社會主義核心價(jià)值體系融入課堂教學(xué)、校園文化、社會實(shí)踐、學(xué)校管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，盡力為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培育學(xué)生崇高的品行，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、明確辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與目標(biāo)導(dǎo)向

在深化供給側(cè)改革的大背景下，學(xué)校堅(jiān)持以“立德樹人”為根本任務(wù)，重新梳理、確立學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)。

辦學(xué)理念：“以德育德、以愛育人”。“以德育德”是指教師要以“立德”為先，要形成“以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤才”的教育觀念，然后要考慮這個(gè)“德”如何影響到學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生把“德”傳承和發(fā)展下去，從而促使興華學(xué)子獲取豐厚學(xué)識修養(yǎng)、熔鑄家國情懷、成就人生理想?！耙詯塾恕笔侵附處熞腥蕫壑?，要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，用真情、真心拉近與學(xué)生的距離，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的自信，用尊重樹立學(xué)生的自尊，用陪伴守望學(xué)生健康成長，將厚德大愛將根植學(xué)生心里，從而促使每個(gè)“興華人”自覺擔(dān)當(dāng)起“振興中華”使命和“繁榮興華”責(zé)任。

育人目標(biāo)：培育“崇善、求真、陽光、向上”的“興華人”。具體指向存在如下方面：崇善：“與人為善，厚德善行”；求真：“熱愛科學(xué)、追求真理”；陽光：“身體健康、心態(tài)陽光”；向上：“積極進(jìn)取、盡責(zé)擔(dān)當(dāng)”。成功的教育就是“立德樹人”，應(yīng)該教會學(xué)生做個(gè)友善真誠、聰明智慧、身心健康、進(jìn)取擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，這是學(xué)生走向社會的立身之本，也是我們教育工作者的使命所在。秉承上述教育理念，學(xué)校竭盡全力地“為學(xué)生的健康成長奠基、為教師的專業(yè)發(fā)展搭臺、為員工的幸福生活鋪路”，匯集全員的力量與智慧，擔(dān)當(dāng)起“培育興華人，共筑興華夢”的教育使命。

二、構(gòu)建“興華課程”體系，提供多元和樂選的課程供給

學(xué)校積極設(shè)計(jì)“興華課程”，培育“興我中華”的人才：“興華”二字是學(xué)校名稱，取其“振興中華、興我中華”之意。通過“興華課程”的整體設(shè)計(jì)和建設(shè)，經(jīng)過十二年的學(xué)習(xí)成長，促使每位“興華學(xué)子”都存“興華之志”、都有“興華之材”、都成為“興華之星”。“興華課程”在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，積極改革創(chuàng)新，有機(jī)整合國家、地方、校本三級課程，結(jié)合新的教育背景和課改理念，重新定位課程功能，完善課程體系。

（一）基礎(chǔ)類課程整合推進(jìn)：國家必修和國家必選整合實(shí)施、學(xué)科實(shí)踐活動與社會大課堂整合實(shí)施、研究性學(xué)習(xí)課程與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)施。學(xué)生利用整合過的教材上課，既提高了課堂效率，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在樹立教育服務(wù)資源觀、豐富資源類型、擴(kuò)大資源利用覆蓋面的正確價(jià)值引領(lǐng)下，學(xué)校將社會大課堂、“四個(gè)一”工程與10%的學(xué)科實(shí)踐課程有機(jī)融合、研究性學(xué)習(xí)課程與教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課程邊界、資源邊界的“穿越”，要求教師結(jié)合實(shí)際，整合社會資源，構(gòu)建教育資源供給的統(tǒng)一戰(zhàn)線，努力將校內(nèi)外豐富的教育資源整合進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，積極關(guān)注教與學(xué)中生成性資源的作用。

（二）拓展類課程按需推進(jìn)：學(xué)科拓展類課程（校本課程）依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，結(jié)合教師特點(diǎn)和學(xué)生需求分學(xué)段、分年級推進(jìn)；德育拓展類課程同樣依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，根據(jù)各學(xué)段育人特點(diǎn)需要統(tǒng)籌實(shí)施，同時(shí)努力將社會主義核心價(jià)值觀教育溶入小、初、高全學(xué)段各類課程。初中階段打通年級，共開設(shè)16門校本課程，高一和高二年級打通班級，各開設(shè)23門校本課程，包括“人文與藝術(shù)”、“運(yùn)動與健康”、“科學(xué)與技術(shù)”三大類。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選修上課，既豐富了知識，掌握了技能，又跨學(xué)段、跨班級結(jié)交了新伙伴。教師們也明晰了“開設(shè)一門校本課程”的步驟、方法和評價(jià)方式，并編寫、完善興華中學(xué)校本課程綱要、校本教材。德育拓展類課程包括常規(guī)教育、儀式教育、主題教育三大類。多年以來，浸泡式德育已形成學(xué)校的特色，提倡全員育人，課堂教學(xué)滲透是德育工作的重要途徑，系列化活動是德育工作的重要載體。通過銜接入學(xué)教育、養(yǎng)成教育、家校協(xié)作、安全教育等課程的開展，促使常規(guī)育人系統(tǒng)化；通過感恩教育、愛國教育、長成教育等課程的開展，促使儀式育人優(yōu)質(zhì)化；通過傳承經(jīng)典、書香校園、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等課程的開展，促使主題育人精品化。

（三）特色類課程創(chuàng)新推進(jìn)：心理健康課程是基于大興區(qū)的教育理念，注重學(xué)生身心健康發(fā)展，依托大興心理教材、陽光心語活動等，在初高中開設(shè)心理課，建立心理咨詢室，面向家長、學(xué)生的心理體驗(yàn)活動。創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程充分利用首都豐富的科技、文化與教育等資源，積極探索跨學(xué)校、跨學(xué)段、跨部門、跨區(qū)域協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才，通過幾年來的實(shí)踐運(yùn)行，該課程已經(jīng)逐步建立基礎(chǔ)教育與高等教育縱向銜接、學(xué)校資源與社會資源橫向整合，系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的長效機(jī)制。在《課程計(jì)劃》（修訂）實(shí)施過程中，學(xué)校將《中華傳統(tǒng)文化》納入課程計(jì)劃中，讓傳統(tǒng)文化課程走進(jìn)課堂，并成為大興區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)驗(yàn)校。開展對傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)模式以及傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合的研究，以語文、歷史、地理、政治、生物、美術(shù)教師為主，組建“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”研究團(tuán)隊(duì)，由14位教師成立“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程備課組”，采取“教師輪換制”，14位教師集體備課，確定課堂環(huán)節(jié)及拓展內(nèi)容，由一位教師主備，然后在同一個(gè)年級的所有班級上課。此類課程深受學(xué)生歡迎，學(xué)生們獲得頗豐，收到可喜的效果。在全市文化建設(shè)現(xiàn)場會上，學(xué)校教師展示的此類課程受到各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評價(jià)和贊賞。

三、推進(jìn)“素養(yǎng)課堂”建設(shè)，著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

所謂“素養(yǎng)課堂”，就是讓教師通過激勵(lì)與喚醒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種渴望學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生們在安全、愉悅的情境中自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而促使課堂成為“知識的超市，素養(yǎng)的提升場”。要求教師從教學(xué)內(nèi)容層面，逐步實(shí)現(xiàn)課改邊界的“穿越”，努力實(shí)現(xiàn)從知識指向到核心素養(yǎng)指向的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生生命的質(zhì)量，關(guān)注育人文化、課程文化的建設(shè)。從教學(xué)方式層面，逐步實(shí)現(xiàn)課堂邊界的“穿越”，結(jié)合線上、線下教育，努力實(shí)現(xiàn)課堂的靜態(tài)固定時(shí)空向動態(tài)生成時(shí)空的轉(zhuǎn)變，利用信息技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空拓展。學(xué)校在推進(jìn)“素養(yǎng)課堂”建設(shè)中，先后提出打造高品質(zhì)課堂、高效課堂、魅力課堂、生態(tài)課堂等理念，開展各種主題的公開課、示范課、觀摩課活動，組織教師進(jìn)行“生態(tài)課堂”比賽、微課比賽、說課比賽等活動。通過大型教學(xué)活動的開展，教師們能夠做到在教學(xué)活動中尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，采取自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力，最終實(shí)現(xiàn)課堂高效。學(xué)生在這樣的課堂中逐步學(xué)習(xí)到學(xué)科知識、體驗(yàn)到學(xué)科方法學(xué)科思想，逐漸形成豐富的情感和主流的價(jià)值觀。由此，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力得以增強(qiáng)，核心素養(yǎng)隨之提升。

今后，學(xué)校的整體建設(shè)工作將會繼續(xù)努力通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)施小、初、高一體化的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，實(shí)現(xiàn)人才基礎(chǔ)素質(zhì)和特長培養(yǎng)的融合與貫通；將通過課程與教育活動的豐富和培養(yǎng)方式與途徑的多元化，滿足學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展與選擇性發(fā)展需要。通過不斷自覺深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力把興華中學(xué)辦成“新區(qū)百姓贊賞、優(yōu)秀學(xué)子向往”京南名校，努力把“興華學(xué)子”培育成“共筑興華夢”的棟梁之材。

（作者：北京市大興區(qū)興華中學(xué)校長兼黨支部書記）

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