高校教學督導隊伍專業(yè)化內涵分析

喬麗敏

（吉林農(nóng)業(yè)科技學院教學質量監(jiān)控中心，吉林 132101）

高校教學督導隊伍專業(yè)化內涵分析

喬麗敏

（吉林農(nóng)業(yè)科技學院教學質量監(jiān)控中心，吉林 132101）

高校督導是現(xiàn)代教育管理系統(tǒng)的重要組成部分，教學督導隊伍專業(yè)化是高校教學督導工作實效的有利保障。可從道德素養(yǎng)專業(yè)化、督導知識能力素養(yǎng)專業(yè)化和個性品質素養(yǎng)專業(yè)化三個方面進行教學督導隊伍專業(yè)化內涵分析。

教學督導隊伍；專業(yè)化；內涵；分析

教學督導是現(xiàn)代教育管理系統(tǒng)的重要組成部分，是高校內部教學質量的監(jiān)控保障，高效的教學督導工作取決于教學督導隊伍的專業(yè)化?！皩I(yè)化是一個社會學概念，其含義是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內，逐漸符合專業(yè)標準，成為專門職業(yè)并獲得相應的專業(yè)地位的過程”［1］。教學督導隊伍專業(yè)化就是一個普通教學工作者的教學督導專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力不斷得到提高、內化，從一個普通的教學工作者成長為一名專業(yè)教學督導人員的過程。教學督導要順利完成社會和歷史所賦予的重任，必須努力提高教學督導人員的專業(yè)素養(yǎng)，必須加快教學督導隊伍專業(yè)化建設，必須促進教學督導人員的專業(yè)發(fā)展。

1　道德素養(yǎng)專業(yè)化

教學督導人員的職業(yè)道德素養(yǎng)是教學督導人員在教學督導活動中必須履行的行為規(guī)范。是教學督導人員順利進行督導工作，履行自己崇高的社會責任的重要保證。

1.1忠誠社會主義教育事業(yè)，熱愛教學督導工作

忠誠社會主義教育事業(yè)，熱愛教學督導工作，是對教學督導人員職業(yè)道德的基本要求，是做好教學督導工作的基本前提。教學督導人員只有忠誠社會主義教育事業(yè)，才能在督導教學時督促引導教師堅定社會主義的信念，堅定不移地全面貫徹黨的教育方針，保持社會主義的教育方向，保證社會主義教育目的的實現(xiàn)。教學督導人員只有熱愛教學督導工作，才能滿腔熱忱地投入到督導工作中，忠于職守、敬業(yè)樂業(yè)。才能引導教師努力提高職業(yè)道德修養(yǎng)，增強教師們的使命感和內驅力，使他們在愛教樂教中更加積極自覺地為提高教學質量而創(chuàng)造性地工作。

1.2具有較高的政治理論素養(yǎng)，熟悉相關的政策法規(guī)

高校教師是具有較高政治理論素質的高級知識分子，高校是培養(yǎng)社會需要的理論與實踐緊密結合的復合型高級人才的地方，教學督導工作又是一項政策性、專業(yè)性非常高的工作。因此，高校教學督導人員必須具有較高的政治理論素養(yǎng)，才能運用馬克思主義的基本觀點和基本方法分析解決實際問題；教學督導人員必須熟悉掌握與督導工作相關的方針政策、法規(guī)條例，才能依法督教，才能以黨和國家的教育方針政策、法規(guī)條例為準繩來指導教師和自己的工作和言行，才能保障教學工作有序高效進行。

1.3堅持實事求是的原則，保持客觀公正的工作態(tài)度

高校教學督導人員按照督導聽課制度進行聽課，檢查任課教師到課、執(zhí)行授課計劃以及課堂教學情況、學生的學習情況，要保證對教師、學生、教學過程做出客觀公正的評價。因此，高校督導人員必須堅持實事求是的原則，如實的反應實際情況，不隱瞞或虛構事實；對弄虛作假的現(xiàn)象，能及時發(fā)現(xiàn)、制止并引導其解決。高校督導人員必須保持客觀公正的工作態(tài)度，顧全大局、堅持真理，秉公辦事、不拘私情，敢講真話、敢說實話。高校教學督導人員執(zhí)行督導的過程中更要注重自己的行為，遵紀守法，以《教育督導條例》來嚴格要求自己。只有這樣，才能保證教學督導工作的客觀性和公正性，完成教學督導的監(jiān)督、檢查和指導的職責。

1.4樹立以人為本的督導理念，增強以督促教的服務意識

高校教學督導的根本目的不是找毛病、抓問題，而是要促進、幫助教師改進教學方法，提升教學水平。因此，高校教學督導人員必須樹立“以人為本”的督導理念，增強以督促教的服務意識。每個教學督導人員在具體工作中都要堅持以人為本，要從思想上充分認識到教師那種被他人尊重、被社會肯定、實現(xiàn)自我價值的渴望，要從教師的角度出發(fā)，進行換位思考。把發(fā)現(xiàn)問題的眼光變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)好的教學典型和總結成功經(jīng)驗的愿望，把去監(jiān)督、去檢查的心態(tài)變?yōu)橄蚪處煂W習的態(tài)度。尊重教師，平等待人，聽取師生對教學工作的要求、呼聲和意見。以談心的方式、商討的方法，與教師一起研究切磋教學中存在的問題及原因，做到啟發(fā)點化、引導激勵改進教學，使教師心悅誠服地接受意見［2］。

2　知識能力素養(yǎng)專業(yè)化

高校是前沿知識傳授和先進文化傳播的陣地，在知識傳授上必須具有深度和廣度。因此，教學督導人員必須具有精深的學科專業(yè)知識，必須使自己的督導知識能力素養(yǎng)專業(yè)化。

2.1精深的學科專業(yè)知識，廣博的文化素養(yǎng)

高校課堂傳授的知識既體現(xiàn)了學科前沿信息和學科動態(tài)，又有一定的深度和廣度。因此，作為高校教學督導人員必須是本學科的專家，熟悉并精通本學科的專業(yè)基本理論知識和技能，熟知本學科的前沿學術動態(tài)，并且對新知識、新信息能進行及時地加工、整理、內化。這樣，才能在督導工作中對教師給予學術學科上的指導。同時，教學督導人員常常要督導相近學科的教學，還要有相近專業(yè)的基本知識。具備廣博的文化視域，既要借鑒國內高校教學改革和發(fā)展的信息，也要熟知國外高校發(fā)展動態(tài)，以提高督導水平。因此，高校教學督導人員知識結構的專業(yè)化就是既要專又要寬，既要具備廣博的科學文化知識，又要擁有比較深厚的文化底蘊［3］。

2.2豐厚的教育教學知識，豐富的教學實踐經(jīng)驗

《尚書·學記》強調“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也”。作為督促、檢查、指導教學工作的教學督導人員必須懂得教育規(guī)律，積極學習教育學、教育心理學、教育管理學等教育理論，掌握學科教學法等教學理論，必須具備較高的教育教學水平，具有豐富的教育教學閱歷，積累一定的教學組織管理經(jīng)驗。只有這樣，才能在教學督導過程中做出科學評價，既能指出存在的問題、找到問題的癥結，又能提出可行的指導意見和解決方案，才能使被督導教師心悅誠服地接受，積極自愿地改進教學。

2.3敏銳的觀察評價能力，良好的溝通協(xié)調能力

教學督導人員的工作范圍廣，涉及課堂教學、實驗實踐教學、教學模式、教學管理等方方面面；教學督導工作又處在校級領導、教務處、師生的錯綜交叉的聯(lián)系中，一是既要取得領導的支持，又要提供師生的反饋信息，還要為學校的發(fā)展提供各種意見和建議；二是必須與教務處、廣大的教師、學生交流，既要得到教師的理解和支持，也要真正為教師解決前進中的問題；三是教學督導人員必須能夠從紛繁復雜的現(xiàn)象及師生心理活動的細微變化中敏銳地概括出問題的本質，在各種聯(lián)系中找出根本原因，并很好地與教師學生進行溝通，做好教學質量的監(jiān)控和提高工作，取得良好的教學督導效果。

2.4強烈的創(chuàng)新意識，自覺的教育研究能力

高等教育教學要適應社會的快速發(fā)展，教學督導人員的督導觀念、工作范圍、內容任務、評價標準等也要隨之更新。在教學督導實踐過程中既要繼承督導工作的一些好傳統(tǒng)、好做法，更要有強烈的創(chuàng)新意識。在督導工作中教學督導人員要與時俱進，將先進的現(xiàn)代教育理念以及現(xiàn)代化的手段運用到督導工作中來，創(chuàng)新督導思想、創(chuàng)新督導模式，積極探索教育督導工作的新方法、新路子。同時，高校教學督導人員還應有自覺的教育研究意識和良好的教學科研能力。對各種教學情況，善于分析與綜合，抽象與概括，得出規(guī)律，并以研究成果來指導教學督導工作的實踐。

2.5流利的語言表達能力，扎實的文字功底

教學督導工作是協(xié)調學校、教師、學生的重要渠道，語言溝通、書面交流是其主要的工作方式。教學督導人員聽課后要和教師交流教學過程中呈現(xiàn)的各種問題；教學督導人員要經(jīng)常通過談心、討論、座談等方式，聽取學校各方意見；要通過溝通、協(xié)調，傳遞信息，通報情況，使學校進一步了解各教學單位的情況；因此需要聯(lián)系實際、觀點明確、邏輯嚴密、語言生動、有較強的說服力的流利的語言表達能力。各項督導工作結束后，教學督導人員要及時書寫內容簡明扼要的督導報告，教學督導人員肩負著廣泛搜集、整理學院教師教學的優(yōu)秀成果，及時推廣教師教學的先進經(jīng)驗的責任。這就需要教學督導人員具有扎實的文字功底，以促進和提高各教學督導工作的實效。

3　個性品質素養(yǎng)專業(yè)化

個性品質就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質。教學督導工作的復雜性要求教學督導人員富有見識，自主獨立，為人耿直，不拘小節(jié)，具有幽默感。

3.1執(zhí)著的專業(yè)理想，積極的自我悅納

教學督導人員要想做好教學督導工作，必須具有執(zhí)著的專業(yè)理想。專業(yè)理想是一個成功的教學督導人員的內在驅動力。教學督導人員必須以成為教學督導專家為目標，為從事教學督導工作感到強烈的光榮感和使命感，有著“教學質量我的責任”的責任感和義務感，才能把工作做好。同時，在教學督導工作中，還會遇到各種困難、障礙，這就需要積極的自我悅納能力，形成正確的自我形象、良好的自我體驗、滿意的職業(yè)狀況的認知。一個真正熱愛教學督導工作的教學督導人員要樂觀向上，性格開朗，平易近人，善于獨立思考，不盲從、不迷信，不因循守舊，不墨守成規(guī)。

3.2廣泛的興趣愛好，健康的身體素質

督導工作的內容千變萬化，僅靠精深的專業(yè)知識和教育學、心理學知識很難滿足復雜多樣的工作需要。因此，“興趣是最好的老師”。教學督導人員必須對自己專業(yè)以外的領域保持很強的新鮮感和好奇心，有著廣泛的愛好和興趣，只有這樣才能很快適應督導工作的需要，提高教學督導的水平和質量。教學督導人員無論是在職的還是返聘的，都必須有健康的身體和良好的心態(tài)，頭腦清晰，反應敏捷，思維嚴密，工作中善于溝通和交流，能勝任督導過程中的各項工作。

總之，道德素養(yǎng)專業(yè)化、知識能力專業(yè)化、個性品質專業(yè)化是教學督導人員專業(yè)化的核心內涵，教學督導隊伍的專業(yè)化是高效教學督導工作的必要條件，是高校教學質量監(jiān)控的有利保障。

［1］教育部教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐［M］.人民教育出版社，2003：45.

［2］莊東紅，蔡映輝.高校教學督導工作的實踐和創(chuàng)新［J］.中國大學教學，2003（11）：41-42.

［3］王忠萍.高校教學督導員素質論［J］.山東教育學院學報，2005（6）：104-107.

責任編輯：吳艷玲

Analysis on the Connotation of Teaching Supervision Team Specialization in Universities

QIAO Limin
（Jilin Agricultural Science and Technology University Teaching Quality Monitoring Center，Jilin 132101）

University teaching supervision is an important part of modern education management system，and teaching supervision team specialization is the effective protection of the effectiveness of university teaching supervision work.Could analyze the connotation of teaching supervision team specialization from three aspects which are moral qualities specialization，supervision knowledge and ability qualities specialization，and personalized qualities specialization.

teaching supervision team；specialization；connotation；analysis

G647

A

2016-06-01

吉林農(nóng)業(yè)科技學院教育教學改革項目（JGZD2014003）；吉林省教育廳教改課題（2014）

喬麗敏（1969-），女，吉林省吉林市人，副教授，從事大學語文教學和教育教學督導工作。