國際視野下我國普通高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

李妍

（河南財(cái)政金融學(xué)院，鄭州450000）

國際視野下我國普通高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

李妍

（河南財(cái)政金融學(xué)院，鄭州450000）

當(dāng)今國際人才培養(yǎng)環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變革，高校人才培養(yǎng)體系也在發(fā)生著微妙的改變，以未來發(fā)展為目標(biāo)，在全球范圍內(nèi)制定人才培養(yǎng)方案，使我國人才培養(yǎng)體系能夠在激烈的國際競爭中占據(jù)有利地位。

人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力；體系構(gòu)建

1　高校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是高校培養(yǎng)什么樣人的具體要求，也是高校創(chuàng)新型人才價(jià)值觀的集中反映。首先，想要理清人才培養(yǎng)體系，需要仔細(xì)盤點(diǎn)和耐心分析高校人力資源現(xiàn)狀，并與高校未來發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展所需要的人力資源進(jìn)行比對，從中找出實(shí)際差距，有效彌補(bǔ)這些漏洞，是普通高校人才培養(yǎng)體系的終極目標(biāo)。因此，高校教育的質(zhì)量首先取決于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。其次，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，是確保高校人才培養(yǎng)體系得以有序?qū)嵤┑闹匾疤帷Ｗ詈?，在人才培養(yǎng)目標(biāo)問題上，必須要牢記培養(yǎng)目標(biāo)的共性要求。

全面分析高校人才培養(yǎng)體系，絕不能空口而談：“為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力、為了高校未來發(fā)展的需要?！倍吨畬?shí)際行動(dòng)，合理規(guī)劃發(fā)展方案。因此，在制定人才體系培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面能力：（1）具有強(qiáng)烈的愛國主義情懷，對人類、社會、環(huán)境及國家負(fù)責(zé)的時(shí)代主義精神；（2）具有國際視野、寬廣胸懷和國際社會適應(yīng)能力；（3）具有自我發(fā)展和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力；（4）具有高尚的道德品質(zhì)和職業(yè)操守等［1］。

然而就目標(biāo)特征而言，則必須體現(xiàn)本專業(yè)的知識能力和品質(zhì)要求，必須體現(xiàn)高校自身的歷史文化、教學(xué)理念和生活環(huán)境等。這都在一定程度上體現(xiàn)了社會對高校的要求以及這些高校自身辦學(xué)條件及優(yōu)良傳統(tǒng)等，從而對培養(yǎng)目標(biāo)起到推動(dòng)的積極作用。

從培養(yǎng)人才角度上來說，必須培養(yǎng)對社會有貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型人才。然而，目前我們對創(chuàng)新型人才素質(zhì)還缺乏深刻有效的研究，并且略顯模糊。因此，就借鑒了一些發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)作為我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系建設(shè)的核心內(nèi)容，這里以普林斯頓大學(xué)為例。普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)的12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中就涵蓋了創(chuàng)新人才所需的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：“具有清楚的思維、表達(dá)與寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)推理的能力；具有形成概念和解決問題的能力；具有獨(dú)立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識的深度；具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學(xué)不止的能力。”［2］上述這些培養(yǎng)目標(biāo)，不僅為我國高校人才培養(yǎng)提供了明確的指導(dǎo)思路，讓我們在工作中有的放矢、有理可循，而且對我國高校人才體系培養(yǎng)也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　高校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的原則

2.1全面提高知識、能力、素質(zhì)

對于高校人才，可以簡單理解為知識、能力、素質(zhì)綜合在一起的多元化人才。就這三者關(guān)系而言，知識是基礎(chǔ)，能力是核心，素質(zhì)是保障，三者之間緊密相連。

首先，知識的提升。正常情況下來說，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。淵博的知識才會激起大腦思緒的迸發(fā)，才會在知識融會貫通中有新的發(fā)現(xiàn)；一個(gè)人知識底蘊(yùn)越深厚，就越容易在其專業(yè)領(lǐng)域里創(chuàng)出新的碩果。

其次，能力的提高。高校人才必須要具備較強(qiáng)的能力，這種能力包括實(shí)踐能力、知識能力、創(chuàng)新能力等。高校人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)應(yīng)注重提高人的創(chuàng)造性思維能力和進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐的能力，并在基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

最后，素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然知識和能力可以反映一個(gè)人的道德品質(zhì)，但并不能以偏概全的定位一個(gè)人一定具備高尚的道德品質(zhì)。素質(zhì)囊括的內(nèi)涵極為豐富，其包括思想道德、文化素質(zhì)、專業(yè)能力、體質(zhì)健康、心理?xiàng)l件等多種內(nèi)容。其中，思想道德素質(zhì)和體質(zhì)健康對人的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。由此，高效人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)應(yīng)注重人的素質(zhì)的全面提高，尤其是思想道德素質(zhì)和體質(zhì)健康的培養(yǎng)［3］。

2.2尊重個(gè)體的差異性

高校人才培養(yǎng)體系是自主型的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在發(fā)展中的主體地位。所以，高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重個(gè)體的差異性、多樣性，按照學(xué)科專業(yè)的新思路和社會發(fā)展的新需求不斷革新學(xué)科專業(yè)和課程教學(xué)，增強(qiáng)課程體系的“柔韌度”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理、發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

創(chuàng)新課程體系是構(gòu)建高校人才體系過程中的核心內(nèi)容，課程體系安排要從傳統(tǒng)思維的學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為綜合性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從專門化、職業(yè)化的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為多元化、適應(yīng)能力較強(qiáng)的人才培養(yǎng)。因此，在制定教學(xué)規(guī)劃時(shí)可以遵循以下四個(gè)級別分類：

一級課程為重點(diǎn)課程，即需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，熟練掌握專業(yè)知識技能。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)過程中，按學(xué)期挑出1～2門課程作為重點(diǎn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二級課程為必修課程，即要求學(xué)生能夠掌握自如、靈活運(yùn)用。但其主要目的是針對知識內(nèi)容及專業(yè)技能的需求。

三級課程為外圍課程，即內(nèi)容僅要求一般性地了解和掌握。

四級課程為選修課程，即倡導(dǎo)跨專業(yè)、跨院系選修學(xué)生自我感興趣的課程，在擴(kuò)大知識面的同時(shí)，也提升了學(xué)生多元化的文化素養(yǎng)。

2.3因校制宜，整體優(yōu)化

高校人才培養(yǎng)體系是一個(gè)系統(tǒng)布局，它包括人才培養(yǎng)層次、人才培養(yǎng)類型、人才培養(yǎng)門類和人才培養(yǎng)模式四方面因子。這就要求不同學(xué)校和專業(yè)要辨別其在人才培養(yǎng)中的地位和優(yōu)勢，因校制宜，多層研發(fā)。就人才培養(yǎng)層次而言，由于創(chuàng)新層次呈現(xiàn)金字塔形架構(gòu)，知識發(fā)現(xiàn)位于塔尖，其下面還有應(yīng)用拓展、技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新等。這就要求高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要有利于由低層向高層的教育及時(shí)提供需要型人才，要求所培養(yǎng)的各種層次和規(guī)格的人才要適應(yīng)社會發(fā)展的需要。就人才培養(yǎng)的類型而言，要處理好一般高等教育與其它各種類型高等教育之間的比例關(guān)系，加強(qiáng)促進(jìn)職業(yè)教育和成人教育的發(fā)展。就人才培養(yǎng)的門類而言，普通高等學(xué)校專業(yè)目錄中的學(xué)科門類均要符合社會發(fā)展的需要，并在適應(yīng)中不斷創(chuàng)新，避免人為傾向等問題的發(fā)生。就人才培養(yǎng)模式而言，要注重確立能夠體現(xiàn)社會發(fā)展和人才成長需要的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)范和培養(yǎng)手段。

2.4強(qiáng)化基礎(chǔ)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

高校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要性。實(shí)踐能力必須以一定的理論背景作支撐，因此，基礎(chǔ)教育在高校人才培養(yǎng)中是極其重要的。由此，要促成通識教育和專才教育的相融與互補(bǔ)，以專才教育為根本，努力嘗試通識教育。正常來說，創(chuàng)新不是教而得之的，只有學(xué)生積極地、多角度地探索，創(chuàng)新才能成為其靈感迸發(fā)的碩果。所以，高校人才的培養(yǎng)必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生對理論知識的理解和深化，并在實(shí)踐中激發(fā)探索興趣，磨煉道德品質(zhì)，加強(qiáng)抗挫能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)踐過程中，要充分利用好課堂、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)平臺、社團(tuán)協(xié)會等載體，同時(shí)要努力創(chuàng)新出新的實(shí)踐載體。

2.5高校人才的可持續(xù)發(fā)展

高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要面向國際化。這囊括了培養(yǎng)體系的所有內(nèi)容，其核心是辦學(xué)理念和時(shí)代觀念的國際化，樹立國際化辦學(xué)理念，培養(yǎng)國際視野下的創(chuàng)新型人才。高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要面向世界，并站在世界的角度進(jìn)行改革創(chuàng)新。

目前，高等教育的國際化趨勢日益明顯，這對我國高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。要想在激烈國際競爭中占據(jù)優(yōu)勢，就必須借鑒發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)國際高校教育的發(fā)展趨勢，整合出一套符合我國特色的高校人才培養(yǎng)模式。此外，高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建還要做到可持續(xù)發(fā)展，即今天的教育是為了明天的生產(chǎn)力。因此，高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要立足現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn)，充分預(yù)測未來社會發(fā)展對人才的需求。

3　高校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的方案

3.1培養(yǎng)具有國際視野的人才

要培養(yǎng)出具有國際化的創(chuàng)新型人才，構(gòu)建品牌學(xué)校是建設(shè)中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)只依賴于文化課競爭思維早已不能滿足教育需求，要提升辦學(xué)品位，勢必需要面向全世界，培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新型人才。

教育國際化是教育發(fā)展的主趨勢，進(jìn)入2016年以來，學(xué)生期待出國留學(xué)的呼聲愈演愈烈，為與國際化教育趨勢相匹配，且滿足人們?nèi)招略庐惖牟粩嘧非?，進(jìn)一步拓寬學(xué)生教育渠道。此外，為充分將國外優(yōu)秀教學(xué)資源為我所用，遵循先進(jìn)教學(xué)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)機(jī)制，并逐步開設(shè)了“國際教育課程實(shí)驗(yàn)課”，將這種新興模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使構(gòu)建國際化創(chuàng)新型人才能力得以進(jìn)一步提升［4］。

通過理論教學(xué)與實(shí)踐溝通，及時(shí)掌控學(xué)生全方位的動(dòng)態(tài)信息，從起初開始就為每一名學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)（留學(xué)）方案，為學(xué)生進(jìn)入國際化院校提供優(yōu)質(zhì)的保證。與此同時(shí)，國際教育組織也正在立足于課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，精心優(yōu)化多種課程項(xiàng)目，通過系統(tǒng)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。此外，高等院校還制定了優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)方案，依據(jù)每一名學(xué)生的水平，制定出符合不同層次、階段的課程及指導(dǎo)服務(wù)，從而為學(xué)生開辟一條嶄新、舒適的發(fā)展環(huán)境。

3.2文化融合塑造多元化人才

3.2.1有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才我國目前已經(jīng)有很多學(xué)校開設(shè)了傳統(tǒng)文化教育，但絕大多數(shù)只是走于過程，趨于形式罷了，并未取得實(shí)質(zhì)性的意義，有些高校甚至將其作為宣傳手段來用，由此產(chǎn)生的弊端就可想而知了。然而，國際先進(jìn)學(xué)校卻能把本土思想與其他國家優(yōu)秀教育理念融合在一起，并將這種教學(xué)思維融入到實(shí)踐活動(dòng)中，傾注于學(xué)生的日常生活內(nèi)，使學(xué)生發(fā)展成為多元化人才。

國際高等院校不僅將注意力放到文化教學(xué)當(dāng)中，而且也逐漸開始在教學(xué)中添加中國元素，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也在不斷開拓他們的視野，深化道德品質(zhì)。例如一些高等外國語學(xué)校，就將國內(nèi)和國際教育的精華整合到教學(xué)范疇之內(nèi)，不僅開設(shè)中英對照雙語教學(xué)課程，又在棲息環(huán)境和生活習(xí)慣中投入大量的中國文化元素，給學(xué)生的道德品質(zhì)和心靈營造出一片祥和的氛圍，并在世界背景下培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的熱愛和認(rèn)同。

3.2.2有助于人才可持續(xù)發(fā)展當(dāng)今社會人才與企業(yè)文化無縫對接，勢必需要充分利用校企文化交流的優(yōu)勢，通過企業(yè)的優(yōu)質(zhì)文化與人才培養(yǎng)理念的完美結(jié)合，進(jìn)一步豐富校企文化的內(nèi)涵，積極學(xué)習(xí)企業(yè)文化知識，掌握行業(yè)技能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，形成校企合作的時(shí)代新風(fēng)尚，并最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

目前人才發(fā)展是以就業(yè)為前提、以服務(wù)為目標(biāo)，將企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中，校企雙方協(xié)同制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方案，并進(jìn)一步鞏固實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)人才長期培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

［1］張德強(qiáng).高校杰出人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的原則［J］.高教領(lǐng)導(dǎo)參考，2010（22）：55-60.

［2］劉智運(yùn).創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和實(shí)施要點(diǎn)探究［J］.成才之路，2015（4）：78-80.

［3］劉智運(yùn).創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和實(shí)施要點(diǎn)［J］.國內(nèi)高等教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，2011（11）：44-46.

［4］范勝武.中西合璧鑄魂育人——探索適合中國學(xué)生發(fā)展的國際教育之路［J］.中小學(xué)校長，2015（4）：102-104.

責(zé)任編輯：建德鋒

Research on the Construction of Innovative Talents Training System in China’s General Colleges and Universities under the International Perspective

LI Yan
（Henan Finance College，Zhengzhou450000）

In today，international talent training environment is undergoing profound changes，university personnel training system is also a subtle change，to the future development as the goal，make the plan on a global scale，make the talent training system in our country to a good position in the fierce international competition.

talent cultivating；practice ability；system build

G642.0

A

2016-04-20

李 妍（1974-），女，河南省遂平市人，講師，研究方向：三農(nóng)問題，思政教育。