在小學數(shù)學教學活動中有效提升學生參與度的策略

江蘇省鹽城市大豐區(qū)大橋鎮(zhèn)潘丿小學 朱曉紅

在小學數(shù)學教學活動中有效提升學生參與度的策略

江蘇省鹽城市大豐區(qū)大橋鎮(zhèn)潘丿小學 朱曉紅

教學實踐證明，學生的數(shù)學學習是否有收獲、教師教學的效果如何，在一定程度上取決于學生在數(shù)學學習過程中的參與面的大小、參與度的深淺。事實上，只有學生有效地參與了數(shù)學學習活動，他們才能獲得數(shù)學知識，才能得到發(fā)展。那么在小學數(shù)學教學活動中，如何使學生有效參與呢？筆者就此談談自己的做法。

一、用心創(chuàng)設良好的教學氛圍，促進學生積極參與數(shù)學學習

學生學習心理是否安全、是否自由，是他們一起進行數(shù)學活動的基礎，因此，在平時的教學中，我們應當給學生創(chuàng)設一個良好的教學氛圍。比如將教學過程轉化為師生之間對數(shù)學知識的理解和交往互動的過程，實現(xiàn)師生之間的有效傾聽；在課堂上教師應放下權威，把自己和學生看作共同學習的伙伴，讓學生感受到教師的親切、可近，親其師信其道；對于學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)的差錯，不要急于定論，要給學生反思和糾錯的機會，讓他們自己去體驗學習的過程。另外，教師應走下神圣的講臺，走到學生之中去，實現(xiàn)心與心零距離的溝通、交流等等。以此給學生一種和諧的數(shù)學學習氛圍，激發(fā)他們參與探求數(shù)學知識的欲望和意識。

二、精心設置數(shù)學懸念情境，激發(fā)學生積極主動參與數(shù)學學習

從學生的學習過程來看，學生對數(shù)學學習有了興趣，他們就不可能把其看成一種負擔了。因此，在平時的教學中，我們應當精心地給學生創(chuàng)設各種數(shù)學情境，尤其是“懸念”情境，以此來促使學生產生一種積極的學習需求，使他們積極主動、充滿熱情地參與問題的探索之中，獲取知識。比如教學“圓錐的體積”時，我一改過去直接用等底等高的圓柱和圓錐給學生演示它們的體積關系，而是采用了懸念設疑的方法，先讓學生自己猜想圓柱和圓錐體積之間的關系，再讓他們自己去操作、驗證……這樣，學生個個主動參與的熱情高漲，求知膨脹，他們都會參與到數(shù)學學習活動之中。

三、細心創(chuàng)設各種數(shù)學活動的情境，給學生提供富足的參與時空

數(shù)學學習是一個數(shù)學活動的過程，這個過程應當是生動活潑且富有個性化的活動，學生在這個活動過程中多種感官參與，是他們自己觀察、實驗和多種渠道的驗證活動。因此，在數(shù)學教學時，我們應針對小學生好奇、喜歡模仿的特征，將學生帶入數(shù)學主題情境活動之中，讓他們在活動中參與求知。比如教學“元、角、分的認識”時，我把班級布置成超市的場景，讓學生參與各種購物的活動，讓他們在購物中學習元、角、分。這樣，整節(jié)課學生在購物的活動中進行了知識的學習，他們需要在活動時開動腦筋、解決思考、認真編題、動手計算，同時又需要動口把自己的數(shù)學思考和解題過程表述出來。學生在這個活動中，不僅學會了元角分的知識，還很好地體驗了數(shù)學學習的樂趣，在參與中體驗到了成功的快樂。

四、努力給學生創(chuàng)造參與數(shù)學活動的條件，讓學生在主動參與中探索知識

教師在小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)應努力、務實地給學生提供各種參與活動的機會，讓他們在數(shù)學活動中通過自己的動手、動腦和動口，將抽象的數(shù)學知識實現(xiàn)有型化，使其具有可見性，這是學生主動積極地參與探究數(shù)學知識的關鍵之處。

1.讓學生自己動手操作，參與數(shù)學學習

要認識一種新食物，必須對其先“動手”。實踐也證明，學生親歷操作、參與數(shù)學實踐活動是提升他們數(shù)學素養(yǎng)的有效策略。因此，在教學時，我們應當盡一切可能讓學生自己去數(shù)一數(shù)、畫一畫、量一量、擺一擺，讓他們在參與這些活動中獲得數(shù)學知識。比如平行四邊形的面積計算公式、三角形的面積計算公式、圓柱的體積計算公式、圓錐的體積計算公式等，都可以讓學生自己在操作中去發(fā)現(xiàn)、去總結，這樣學生不但理解深刻，而且還能有效提升他們的動手操作能力。

2.通過有序的小組合作來帶動學生參與

小組成員的人數(shù)是有限的，相對來講學生參與的機會較多。我們可以讓學生圍繞一個問題或本課的重難點進行小組討論，要求他們每個人都參與、都發(fā)言，最后歸納出小組意見，再進行全班的集體討論或評價。這種形式，每個學生都能在小組內參與說一說，有利于學生數(shù)學思維的暴露，有利于學生間的取長補短。

3.通過學生同桌之間的互說互糾來參與

數(shù)學語言是學生數(shù)學思維的重要外現(xiàn)標志。因此，在數(shù)學教學中，我們可以讓學生把自己對某些知識點的認識、某些概念的理解或解答問題的方法和思考過程說給同桌聽一聽，同桌之間相互糾正、相互促進，實現(xiàn)共同提升與發(fā)展。

五、加強對學生的參與指導，讓他們進行數(shù)學學習時有章有法

對學生參與數(shù)學學習活動，我們堅持原則：不是放任自由，不是“放羊式”，應當給學生一定的指導，給他們架設知識的橋梁，幫助他們有效地尋找數(shù)學思維的突破口。比如教學平行四邊形的面積推導時，當學生通過參與發(fā)現(xiàn)了方法后，教師應及時幫助學生歸納思維方法，比如剪拼、轉化等數(shù)學思想與方法，這樣有利于學生后續(xù)學習。

總之，教與學的效果到底怎么樣，在很大程度上是由學生是否有效參與數(shù)學學習活動決定的。因此，我們在平時的數(shù)學教學中，應全心全意地引導學生參與到學習之中，設法使學生保持參與的熱情和興趣，讓他們在參與中掌握數(shù)學學習方法、理解數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思考，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。