三年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鳳山中心小學(xué) 劉冬梅

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鳳山中心小學(xué) 劉冬梅

很多人對于小學(xué)教育都沒有足夠的重視，認(rèn)為小學(xué)教學(xué)只是一個單純的基礎(chǔ)知識累積，其實不然，在學(xué)生的啟蒙階段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培養(yǎng)，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活是有重大影響的。尤其是小學(xué)三年級的教學(xué)，位于低年級向高年級的過渡過程，教會學(xué)生有自己獨到的判斷和理解能力是很關(guān)鍵的。教師要學(xué)會在教學(xué)過程中充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是讓他們能夠喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，興趣是學(xué)生進(jìn)步最好的老師，要讓他們走進(jìn)數(shù)學(xué)世界的海洋是需要一個循循善誘的過程的。

小學(xué)數(shù)學(xué)：興趣培養(yǎng)

小學(xué)三年級是基礎(chǔ)知識的奠基階段，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程更加輕松。當(dāng)然，這個啟蒙階段中，很多學(xué)生會出現(xiàn)一些抵觸的情緒，可能對于一些較難理解的知識點會缺乏繼續(xù)探究的動力。這時教師就要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，利用多種多樣的教學(xué)方式，通過一些趣味的教學(xué)活動的開展，與學(xué)生進(jìn)行一些互動性交流。這樣能引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。那么具體應(yīng)該用什么樣的措施來貫徹這種教學(xué)理念呢？這就需要教師從如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)入手，針對主動性學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，在實踐教學(xué)中不斷完善。本文將針對具體的實踐措施提出自己的一些方法和經(jīng)驗，希望對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助。

一、注重興趣的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生愛玩好動的年級，在小學(xué)階段，教師不要過分壓抑學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喜歡上數(shù)學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠?qū)τ趯嵺`應(yīng)用有一定自己的理解。在提高全面綜合素質(zhì)的過程中，一定要讓學(xué)生能夠有所創(chuàng)新，教師一定不要遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要只是進(jìn)行知識的復(fù)制，生硬地去教授一些基礎(chǔ)知識，這樣會讓課堂陷入沉悶枯燥的怪圈，因此，教師在設(shè)計課堂內(nèi)容的時候要兼顧到這一點，對于一些可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計一些趣味游戲。例如，在學(xué)習(xí)測量這個單元知識的時候，很多同學(xué)對于一些長度單位沒有明確的認(rèn)識，這就需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)，通過一些生活中比較實際的實物來讓同學(xué)進(jìn)行測量，然后自己選擇物體，如對鉛筆，筆袋，橡皮等進(jìn)行測量，然后讀出自己的測量結(jié)果，在最后進(jìn)行討論和交流，在這種潛移默化的自己動手實踐中，學(xué)生就可以對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自己的獨特的理解，并且會對數(shù)學(xué)內(nèi)容有一定的好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，不僅可以夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)興趣基礎(chǔ)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好地基，這樣建造出的數(shù)學(xué)大廈才會穩(wěn)固而結(jié)實。

二、綜合素質(zhì)的提高

其實很多老師和家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重視的，但只是不知道合理的教學(xué)方法。為了提高一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，許多家長都去幫孩子報了補習(xí)班，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣其實欲速而不達(dá)。學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，很多基礎(chǔ)知識的夯實是很關(guān)鍵的。不能光以學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的具體標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的教學(xué)都是提倡素質(zhì)教育，所以對于學(xué)生的教育一定要注重全面的素質(zhì)發(fā)展。只有讓他們的接觸面廣，他們的知識面才會有所擴(kuò)展，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，就會將他們具體從各個方面接觸的知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中。德智體美勞的全面發(fā)展是一個需要不斷完善、不斷堅持的過程，不能操之過急，也不能過于緩慢，如果家長想要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，最好可以跟老師溝通，在與老師的面對面交流過程中表達(dá)自己的思想觀念，然后調(diào)整教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，不能讓教學(xué)進(jìn)程脫離教學(xué)材料的要求，但也要與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)契合度較密切。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對來說是比較簡單的，很多學(xué)生只是在死學(xué)習(xí)，而沒有發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)數(shù)學(xué)的方法，如果將一些平常很容易忽略的教學(xué)活動加以設(shè)計，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升起來，進(jìn)而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的突破中不斷讓自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行完善。例如，在學(xué)習(xí)一些具體數(shù)學(xué)算術(shù)方法時，教師不要局限于課堂，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一些習(xí)題進(jìn)行小組內(nèi)解答，最終分享自己的學(xué)習(xí)成果，這樣一來，學(xué)習(xí)就從以往的聽，做，變成了聽，說，想，做的過程，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升。

三、注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程其實是對于學(xué)生的思維進(jìn)行重塑的過程，學(xué)好數(shù)學(xué)其實是可以鍛煉人的思辨能力和邏輯能力的。很多教師在小學(xué)三年級的教學(xué)階段忽視了思維能力的培養(yǎng)，其實這是一個教學(xué)的誤區(qū)，要從小就打好思維的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就會有所輕松。在以后漫漫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是一門很容易掉隊的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣松懈，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題會讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度增加，這樣一來，學(xué)生的綜合發(fā)展就會受到限制，很不利于綜合素質(zhì)的提升。在具體的實踐教學(xué)過程中，教師是可以通過一些辦法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的，但要根據(jù)具體的實踐教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層的培養(yǎng)。

總之，小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生啟蒙學(xué)習(xí)的重要階段，每個教師都要擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)有的責(zé)任，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全方面多功能人才打好基礎(chǔ)。

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.

[2]張奠宙.數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].江西教育出版社，1991.