分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省泰州市口岸實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 靈

分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省泰州市口岸實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 靈

分層教學(xué)能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，讓學(xué)生們盡可能地同步學(xué)習(xí)，同時(shí)，分層教學(xué)也符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，在一定程度上避免了傳統(tǒng)的“漫灌式”教學(xué)引起的學(xué)生成績的兩極分化現(xiàn)象。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

分層教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)；運(yùn)用

眾所周知，分層教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)被用到了教學(xué)當(dāng)中，這就是我們經(jīng)常討論的“因材施教”的方法。分層教學(xué)能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，讓學(xué)生們盡可能地同步學(xué)習(xí)，同時(shí)，分層教學(xué)也符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，在一定程度上避免了傳統(tǒng)的“漫灌式”教學(xué)引起的學(xué)生成績的兩極分化現(xiàn)象。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分利用好分層教學(xué)，讓時(shí)間有限的課堂發(fā)揮出無限的作用。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就分層教學(xué)展開了詳細(xì)的討論，希望能夠給廣大教學(xué)師教學(xué)過程中帶來幫助。

一、精心備課，知識(shí)分層

想要進(jìn)行知識(shí)分層式教學(xué)，讓這種教學(xué)方法起到良好的效果，就需要老師自己對(duì)所講的知識(shí)有深入、系統(tǒng)的了解，這要求教師在開講前好好備課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層。在新課程的理念下，備課已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的詮釋教材，將知識(shí)灌輸給學(xué)生那么簡(jiǎn)單了。為了適應(yīng)教學(xué)潮流的發(fā)展，廣大教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的要求，從新的課程理念出發(fā)，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課。在課堂進(jìn)行過程中，要悉心對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助他們層層深入地剖析知識(shí)要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。要達(dá)到這一點(diǎn)，就需要教師深入地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這也需要教師付出更多的努力。

在備課時(shí)，要對(duì)自己講解的內(nèi)容進(jìn)行分層，分層的方式有很多，我從“認(rèn)識(shí)——理解——感悟——運(yùn)用”這四個(gè)層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層，幫助學(xué)生從初步認(rèn)知達(dá)到熟練運(yùn)用。比如，在對(duì)《軸對(duì)稱圖形》進(jìn)行備課的時(shí)候，我首先考慮到可以選取生活中的一些具體物體，讓學(xué)生初步體會(huì)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，這就達(dá)到了認(rèn)識(shí)這個(gè)層面。接下來借助課本為學(xué)生講解，剖析一些概念和知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，達(dá)到第二個(gè)層面。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)并理解了軸對(duì)稱圖形的概念后，談?wù)勛约旱南敕?，說出自己的感悟。最后一個(gè)層面，同時(shí)也是最重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，那就是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)熟練的運(yùn)用。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在課上動(dòng)手操作，組織一場(chǎng)小比賽，讓他們自己制作軸對(duì)稱圖形，在有限的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出最多的軸對(duì)稱圖形的獲勝?？傊趥湔n時(shí)對(duì)知識(shí)有效的分層，可以幫助學(xué)生由淺入深地理解知識(shí)，培養(yǎng)他們思考問題的正確方式，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生分層

由于各種因素，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度是不同的，即使同在一個(gè)課堂，學(xué)生的成績也參差不齊。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以通過設(shè)計(jì)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。這種方法也是我們見到過的一種方法，我們可以按照學(xué)生的綜合情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，可以將班里的學(xué)生分成不同的等級(jí)，可以以成績和課堂表現(xiàn)為參考標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是老師自己在心里的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只是一種輔助教學(xué)的手段，幫助每個(gè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，切不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行“涇渭分明”的區(qū)分，讓學(xué)生很直觀的感受到成績差異，那樣只會(huì)打擊一些學(xué)生的自尊心，無故給學(xué)生壓力，那是不利于教學(xué)的。

比如，在講解銳角三角函數(shù)的時(shí)候，我為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ姨岢龅膯栴}做出回答，我提前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，課上對(duì)他們提出不同難度層次的問題。利用這種方法，不是為了應(yīng)付教學(xué)，而是通過這種方法，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)激勵(lì)效果。在教學(xué)過程中，教師可以適時(shí)地提出幾個(gè)問題，問題的難度要有層次性，布置課后作業(yè)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。比如一些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以直接對(duì)他們進(jìn)行跨思維的訓(xùn)練，課下可以讓他們做一些綜合性的試題；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在課上可以對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，課下可以讓他們做一些基礎(chǔ)類的習(xí)題，由易到難地層層引導(dǎo)，幫助他們掌握知識(shí)。進(jìn)行學(xué)生分層式教學(xué)的目的就是為了讓所有的學(xué)生共同進(jìn)步，幫助成績較差的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，成績較好的學(xué)生更上一層樓。

三、課前預(yù)習(xí)分層

我們都知道，課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是非常重要的。在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，讓學(xué)生采取不同的預(yù)習(xí)策略進(jìn)行預(yù)習(xí)，切不可讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如針對(duì)成績較好的學(xué)生，可以讓他們?cè)谡莆障鹿?jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再去復(fù)習(xí)以前的知識(shí)或者去做一些綜合練習(xí)題，拓展思維，并讓這部分學(xué)生在學(xué)好自己功課的基礎(chǔ)上再去幫助其他同學(xué)。針對(duì)成績不是很理想的學(xué)生，教師要讓他們對(duì)下節(jié)即將講解的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將不懂的知識(shí)記錄下來，尋求老師和其他同學(xué)的幫助。

比如，在預(yù)習(xí)《概率》這一章的時(shí)候，成績中上游的學(xué)生就可以讓他們將課本預(yù)習(xí)完，然后做一些課外的試題，并且還在課下當(dāng)上了“老師”，幫助成績較差的同學(xué)解決問題。而那些成績不是很理想的學(xué)生，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，獲得同學(xué)的幫助后，成績也有了一個(gè)顯著的提升，慢慢地縮減了和其他同學(xué)的差距。

以上是我根據(jù)自己的實(shí)際情況提出的幾種建議和方法，并在課堂上取得了一定的教學(xué)效果。利用分層教學(xué)的方法，能夠有效地縮減學(xué)生之間的差距，雖說無法做到完全同步，但是在一定程度上是有作用的，教師不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都可以享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

[1]趙剛.信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]可麗.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[3]徐小菁.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)變式訓(xùn)練的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.