如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的自主性

江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 李學(xué)平

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的自主性

江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 李學(xué)平

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的不斷深化，學(xué)校教育在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也更加重視了其思維方面的訓(xùn)練，致力于在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而突出其學(xué)習(xí)主體地位，促使其更好地學(xué)習(xí)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)亦是如此，在培養(yǎng)小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，靈活制定合理的教學(xué)方案與模式，減少小學(xué)生對數(shù)學(xué)題的陌生與恐懼心理，從而在日后的教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而提升其學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生自主性的意義

伴隨著時代的飛速發(fā)展，其對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，再加上國家對新課改和素質(zhì)教育的深入實施與普及，學(xué)校教育也愈發(fā)重視學(xué)生思維能力的鍛煉與培養(yǎng)。因此，如何讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，突出其主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)其自主性，促使其更好地學(xué)習(xí)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的一個重要課題，學(xué)校更應(yīng)將小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升正式提到教學(xué)日程上來。

在素質(zhì)教育理念逐漸發(fā)展與普及的時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是數(shù)學(xué)知識的傳播與傳授，而更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，幫助其逐步認(rèn)識到具備一種數(shù)學(xué)解題思路的重要性和意義，同時又能將所學(xué)知識更好地運用于實踐之中，從而更好地解決實際中的數(shù)學(xué)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生自主性的激發(fā)，致力于其學(xué)習(xí)積極性與主動性的培養(yǎng)，幫助其逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維過程，更新、拓展知識儲備，促使學(xué)生在興趣基礎(chǔ)之上提高其學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)習(xí)思維，從而提升教學(xué)效率，加強教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生自主性的應(yīng)用策略分析

1.突出學(xué)生的課堂主體地位

新課改提倡了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，突出了教師的主導(dǎo)作用，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而加強學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和解決問題，從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。

比如：在“加減法”的教學(xué)過程中，如果教師還是采用直接告知學(xué)生如何計算的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是沒有教學(xué)意義的，也無法滿足當(dāng)前學(xué)校教育的需求。這時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的日常生活來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。教師可以尋找生活中與加減法有關(guān)的例子，如：給學(xué)生每人分5塊糖，如果吃了3塊，還剩幾塊？假如再給你1塊，又剩下幾塊？引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的加減法例子，鼓勵他們自己去思考問題、解決問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性，幫助其成為課堂的學(xué)習(xí)主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與教師的教學(xué)過程，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效果。

再比如：在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以實現(xiàn)給學(xué)生準(zhǔn)備3塊相同大小的蛋糕，將第1塊平均分為4份，并將其中兩塊給一個學(xué)生；將第2塊平均分為8份，并將其中的兩塊給第二名學(xué)生；第3塊蛋糕平均分為12份，其中兩塊分給第三名學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生思考一下，哪個學(xué)生分到的蛋糕數(shù)量最多。這時，學(xué)生的興趣會一下子被激發(fā)出來，也更好地調(diào)動了其自主學(xué)習(xí)的欲望。

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)與加強并不是一朝一夕就可以達成的，需要教師循序漸進的引導(dǎo)和反復(fù)的訓(xùn)練。而小學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)等能力不夠，機械的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，因此，教師應(yīng)重視靈活應(yīng)用教學(xué)策略，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望的激發(fā)。而學(xué)生只有真正對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探索的欲望，才能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性與主動性。

2.靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)校教育的需求，而需要教師應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，豐富其看問題的角度，從而促使其更加獨立地進行問題的分析與解決，提升其學(xué)習(xí)新知的能力與意識，并從多角度來思考問題、解決問題。

例如：在“認(rèn)識年、月、日”的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以結(jié)合相關(guān)的生活實際，如引入日歷的方式，將這些數(shù)學(xué)概念直接呈現(xiàn)于學(xué)生面前；也可以將年、月、日分開講解，讓學(xué)生清楚地了解它們之間的關(guān)系，并通過數(shù)量關(guān)系掌握相關(guān)年月的計算方法等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知特點等，同時結(jié)合多種全新的教學(xué)模式，以加強教師教學(xué)活動的引導(dǎo)性，從而促使學(xué)生以更為積極、主動地態(tài)度去思考問題、解決問題，并構(gòu)建與自身發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法，最終獲取最佳的教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的思維修養(yǎng)。

再比如：同樣以“認(rèn)識年、月、日”的教學(xué)為例，教師可以首先設(shè)計這樣的問題：咱們班上有30名學(xué)生，其中大部分學(xué)生都已經(jīng)過了九個生日，但是只有小明只過了兩個生日，你知道這是為什么嗎？這道題能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其好奇心，學(xué)生會急迫地希望能夠揭開這個謎底。這時，在學(xué)生參與探究的積極性得到充分激發(fā)的時刻，教師順勢引入年、月、日的相關(guān)知識，想必學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更能得到充分的激發(fā)。

教師以這樣精心設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的問題作為教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)知識點，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能推動整個課堂教學(xué)的發(fā)展。

3.合理運用多媒體資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利。小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)識與邏輯思維能力都較弱，所以不易理解抽象的數(shù)學(xué)知識。因此，教師可以合理利用多媒體等資源，增強教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，幫助其逐步意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與重要性，促使其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，逐漸加強其學(xué)習(xí)自主性。

例如：在《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到平移和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，教師就可以利用多媒體課件，播放相關(guān)實物平移、旋轉(zhuǎn)的動態(tài)軌跡，從而將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展現(xiàn)于學(xué)生面前，形成對學(xué)生的各種感官刺激，促使其更好地理解和掌握相關(guān)知識點。而這樣的教學(xué)方式，也能為學(xué)生創(chuàng)造更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生真正融入其中，充分激發(fā)其自主性，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能，提升綜合素質(zhì)。

總而言之，讓學(xué)生真正成為課堂的主人是新課改的一個重要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，還應(yīng)增強其自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性，引導(dǎo)其獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性，最終全面提升其綜合能力與素質(zhì)。