小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的訓(xùn)練

江西省上饒市上饒縣第二小學(xué) 劉麗紅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的訓(xùn)練

江西省上饒市上饒縣第二小學(xué) 劉麗紅

審題是學(xué)生了解題型、題意，正確解決問題的前提，因此，在平時的教學(xué)過程中，采用有效的教學(xué)方法，加強審題訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文通過簡要分析訓(xùn)練學(xué)生審題能力的重要性，指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生審美能力的有效措施，以期能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；審題能力；重要性；措施

所謂審題能力是通過文字獲取信息、處理信息的一種能力，它不僅依托于一定的知識儲備和認知水平，而且需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴密的邏輯思維，而審題能力的形成需要一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固和發(fā)展的過程，所以，在教學(xué)過程中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，加強審題訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的審題能力。然而，在實際的教學(xué)過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了審題的重要性，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，未能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生解題的正確率較低，因此，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極更新教育教學(xué)觀念，重視訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、訓(xùn)練學(xué)生審題能力的重要性

在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于注重講解知識點，沒有給學(xué)生留出思考的時間，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較低。而且學(xué)生的知識水平、反應(yīng)能力等存在著差異，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是根據(jù)少數(shù)學(xué)生的正確答案一筆帶過題目，使得部分學(xué)生未能詳細掌握數(shù)學(xué)知識，進而導(dǎo)致部分理解能力較差的小學(xué)生，在做題時經(jīng)常會出現(xiàn)不懂題意、答非所問的現(xiàn)象。另外，許多小學(xué)生沒有意識到審題能力的重要性，往往把審題過程中出現(xiàn)的失誤，歸結(jié)為自己粗心大意、沒看清題目，從而導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率不高。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，要求學(xué)生認真、仔細的查看題目、掌握題目的大意，不斷提高學(xué)生解題的正確率，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生審題能力的有效措施

1.加強讀題訓(xùn)練，增強學(xué)生的審題意識

讀題是了解題目內(nèi)容要求的首要前提，但是在解題過程中，許多學(xué)生僅僅是用眼睛掃一下題目，就依據(jù)自己的主觀經(jīng)驗開始做題，從而導(dǎo)致在解題時出現(xiàn)一些低級錯誤。例如，在中低年級中，一些學(xué)生由于沒有認真審題，出現(xiàn)一題中的兩個問題只回答一個的情況。所以，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的做題心理，加強讀題訓(xùn)練，通過點名、集體讀或者默讀的形式，要求學(xué)生完整地閱讀一下題目，培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，讓學(xué)生在讀題過程中，劃出重點的字詞，以增強學(xué)生的審題意識，提高學(xué)生解題的正確率。

2.培養(yǎng)理解能力，提高學(xué)生的審題能力

認真讀完題目而不能掌握題意，同樣會給學(xué)生解題的正確率造成不利影響，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力，讓學(xué)生正確找出題目中的關(guān)鍵字詞，充分理解題意，掌握題目中的數(shù)量關(guān)系，從而提高學(xué)生的解題質(zhì)量。例如王奶奶、李奶奶一起討論自己的年齡，王奶奶說自己今年82歲了，比李奶奶大了9歲，那么李奶奶多少歲了？如果不詳細讀題，一些馬虎的學(xué)生可能直接用加法，導(dǎo)致計算錯誤，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破學(xué)生的思維定式，嚴格要求學(xué)生認真審題，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的審題能力。

3.通過動手操作，激發(fā)學(xué)生的審題熱情

審題是分析、處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輸入、處理與再輸出的一個復(fù)雜過程，需要耐心和細心，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力的差異，會增加學(xué)生審題的難度，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生充分理解題意，以激發(fā)學(xué)生的審題熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“行程”問題時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生分別演示“相對而行”、“相向而行”以及“目的地相同，速度不同”的情形，或者小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過畫線段圖的形式表示出題目中的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生理解題意，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的審題方法和審題策略，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

4.通過審題訓(xùn)練，傳授有效的審題方法

同一類型的題目，如果問題不同、條件不同或者方法不同，其解題方法也不盡相同，因此，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過審題訓(xùn)練，傳授有效的審題方法，不斷提高學(xué)生的審題能力，以確保解題的正確性。例如，在講解“找規(guī)律”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給出一道類型相同，問題不同的題目，讓學(xué)生通過對比了解題意，正確解題，以強化學(xué)生的審題能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。另外，文字題和應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的典型問題，在解題過程中，許多學(xué)生的耐心不足、不夠細心，沒有抓住關(guān)鍵詞，使得解題質(zhì)量較低，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖表、線段圖或者列公式的方式，清楚地展示出數(shù)量關(guān)系，以便于解題，提高解題速度。

總而言之，學(xué)生審題能力的提高，直接影響到學(xué)生解題的正確率，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認知特點和思維特點，有計劃、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要求學(xué)生重視審題，不斷提高學(xué)生的審題能力，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進學(xué)生的健康成長。

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