小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施快樂教學(xué)

遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)林豐學(xué)校 楊玉洲

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施快樂教學(xué)

遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)林豐學(xué)校 楊玉洲

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是接近現(xiàn)實(shí)的、對生活實(shí)際有意義的、在知識的學(xué)習(xí)中具有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

快樂；課堂；游戲；興趣；注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程義務(wù)教育階段，基本的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)要考慮學(xué)科的特點(diǎn)，要依據(jù)小學(xué)生的心理狀況，要從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷了解、認(rèn)識、掌握并能自己應(yīng)用的過程，在過程中使學(xué)生對數(shù)學(xué)能夠有更深的理解，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

學(xué)生的心情愉快了，放松了，就不會對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生抵觸的心情，才能積極主動地學(xué)習(xí)。在積極地學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但掌握了知識，而且提高了能力，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，進(jìn)而體驗(yàn)到了成功的快樂。

在快樂中獲得成功，在成功中享受快樂。那么現(xiàn)階段必須要解決的實(shí)質(zhì)問題，就是把學(xué)生的“苦學(xué)、厭學(xué)”變成“樂學(xué)，愿學(xué)”，把教師的“任務(wù)、應(yīng)付”變成“喜愛、鉆研”，這就是快樂教學(xué)的初衷。

快樂教學(xué)就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、研究教材、設(shè)計環(huán)節(jié)、合作探究、快樂練習(xí)、知識回顧等教學(xué)步驟，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（多媒體）、利用直觀的教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究中體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)中求樂，樂中求學(xué)，才能更主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)中玩，玩中學(xué)，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，使學(xué)生學(xué)得更主動。

一、快樂情境的創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！?/p>

為了讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，就要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的教師講，學(xué)生聽，做練習(xí)，多做題。結(jié)合新課標(biāo)理念，我在教學(xué)“直線、線段和射線”時，用紅外線筆作為射線的模板，學(xué)生對新的事物產(chǎn)生了興趣，從而學(xué)起來更能輕松上手。在教學(xué)圓的面積時，讓學(xué)生自己動手，自己推演，最后找到計算的方法……對于小學(xué)生，自己動手操作更能吸引他們的求知欲望，所以教師要多給學(xué)生提供機(jī)會，故事能調(diào)動學(xué)生的注意力，教師就多用故事融合數(shù)學(xué)，把孩子帶入歡樂的數(shù)學(xué)故事中去。但是，所有的設(shè)計都應(yīng)該緊扣教學(xué)重點(diǎn)，不能脫離教材。

二、趣味環(huán)節(jié)的設(shè)計

在教學(xué)中，較復(fù)雜的問題，要注意化繁為簡，化整為零，循循善誘，這樣才能使學(xué)生更容易的接受知識的灌輸，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對自己的學(xué)習(xí)更有信心。所以提問就是關(guān)鍵，一般要把提問難度設(shè)在學(xué)生輕松接受的層次上，從而把學(xué)生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義后，小數(shù)末尾的“0”是不影響數(shù)的大小的，教師在出示“3.1”和“3.10”后，提問這兩個數(shù)有什么區(qū)別？表示的意義相同么？學(xué)生可能會有多種答案，數(shù)字不一樣、有0或者沒有0，相同或不相同等。教師提問學(xué)生：這兩個數(shù)的計數(shù)單位各是多少？學(xué)生就一目了然了。這就是說教師將提問的問題按層次設(shè)計，學(xué)生就能夠獲得準(zhǔn)確的結(jié)論。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)知識中都含有規(guī)律，而這些規(guī)律是學(xué)生不清楚的，教師就可以用這些規(guī)律中巧妙的方法快速吸引學(xué)生的注意力及興趣。例如，在教學(xué)運(yùn)算定律在混合運(yùn)算中的應(yīng)用時，我先出示一道計算題，讓學(xué)生自己運(yùn)算，而我用口算的方法進(jìn)行比賽，看誰做得快又準(zhǔn)，學(xué)生只會用正常的運(yùn)算順序來解決問題，我則用運(yùn)算定律的方法快速得出答案。學(xué)生看到教師的快速計算，就會產(chǎn)生興趣，從而能夠更認(rèn)真的、主動的去學(xué)習(xí)；教學(xué)三角形內(nèi)角和時，讓學(xué)生測量出三角形中兩個角的度數(shù)，教師馬上說出第三個角的度數(shù)。這快速而準(zhǔn)確的回答，就會吸引學(xué)生注意力，也就產(chǎn)生了興趣，因而學(xué)習(xí)就有了動力和方向。

三、課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

數(shù)學(xué)本身是枯燥的，學(xué)習(xí)知識時，做題做錯了，再學(xué)，再做，給學(xué)生一個厭煩的感覺，更不用提快樂了。而在教學(xué)中，如能巧妙地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離這種厭煩情緒。

1.用游戲激發(fā)情趣

小學(xué)生集中注意的時間不長，大約在20分鐘的時長左右，而在做游戲時，小學(xué)生的注意力是十分集中的。于是在教學(xué)中經(jīng)常把游戲設(shè)計進(jìn)去，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)新知。例如：教學(xué)一年級的5的加法時，出示青蛙的圖片，學(xué)生看到了小青蛙，就自然地想到了青蛙的叫聲，在練習(xí)的時候，我不只是對學(xué)生進(jìn)行計算，而是要求孩子們用蛙叫來回答問題，這樣，一年級的小學(xué)生就有了興趣，玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2.在生活中實(shí)踐學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)建一個熟悉的生活情境，讓學(xué)生親自解決生活問題，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，他們的思維能力也得到了提高。例如：我在教學(xué)小數(shù)加減法時，創(chuàng)設(shè)了一個小百貨的情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品擺放到前面，并標(biāo)好帶小數(shù)的價格，讓一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)售貨員，學(xué)生充當(dāng)顧客，必須要買兩種以上的物品，計算最后的價錢寫在紙條上，如果正確，就可以把自己的物品取回，如若計算錯誤，就為同學(xué)們進(jìn)行一個表演。當(dāng)學(xué)生能夠熟練地完成后，再進(jìn)行買物品，“找零錢”的活動過程，用自己設(shè)計的錢幣去購買物品，再計算出應(yīng)該找回多少錢。這樣買賣雙方都能夠進(jìn)行練習(xí)，孩子們玩、學(xué)的興致高昂。這樣學(xué)生在快樂中既學(xué)會了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、快樂練習(xí)的設(shè)計

練習(xí)是學(xué)生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的主要措施。練習(xí)題的題材要注意豐富多彩，要形式多樣，有可選擇性。因此教師可以把練習(xí)的內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之下，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識，還能與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感到熟悉與親切。這樣既使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生主動探索身邊的數(shù)學(xué)問題的意識，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在口算教學(xué)中，可以設(shè)計打地鼠的游戲，快速地看，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，快速地說，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。還可以設(shè)計成打氣球的游戲，也可以教師用手勢表示數(shù)，學(xué)生作答，這也能提高學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也是非常顯著的。

教學(xué)是一種有明確目的的活動，課程改革是應(yīng)用教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生有目的學(xué)習(xí)，“高效課堂”就是教育改革最終的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指引下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。