提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐

江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 李翠蓉

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐

江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 李翠蓉

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求給予學(xué)生更多的自主性，還要求教師在教學(xué)過程中適當(dāng)增加學(xué)生的自主探究活動。這意味著在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須將教學(xué)時間縮短，在短時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，留出更多的時間，以保證學(xué)生在自主探究的活動中完成教學(xué)知識的構(gòu)建。

為了調(diào)動小學(xué)生的課堂參與積極性，教師要著力改進(jìn)課堂教學(xué)方式，不斷提高課堂教學(xué)的有效性和針對性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，數(shù)學(xué)技能得到更充分的訓(xùn)練，情感態(tài)度價值觀得到更好的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須適應(yīng)新課改和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，努力增加學(xué)生的自主探究活動時間，讓學(xué)生有充裕的時間合作、討論、體驗、實踐，使學(xué)生在體驗中學(xué)數(shù)學(xué)、在實踐中用數(shù)學(xué)。

一、高效的課堂引入，有效地激發(fā)學(xué)生的注意力

經(jīng)驗啟示我們，一堂課剛開始，學(xué)生注意力比較松散，他們還沒有從課間高度放松的狀態(tài)中回過神來，還在回味著課間的喜怒哀樂，因此，有效、高效的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的注意力十分重要。采取有效手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，是提高課堂教學(xué)效果的第一步，它直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以從兩個方面進(jìn)行高效的課堂引入：一是形象化導(dǎo)入，二是直觀化導(dǎo)入。數(shù)學(xué)概念都比較抽象，如果教師能用形象的語言去解釋這些抽象的概念，就可以使這些抽象的概念生動化、形象化。小學(xué)生往往喜歡與自己息息相關(guān)的事物，喜歡直接的、貼近的事物，根據(jù)這樣的特點，教師設(shè)計高效導(dǎo)入時就可以采用直觀化的方式導(dǎo)入，用直觀、貼近的事物做例子，吸引學(xué)生的注意力，精準(zhǔn)地抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動接受為主動探究。比如，《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)，本人采用一個小故事進(jìn)行課堂的高效導(dǎo)入：首先，我將課前準(zhǔn)備好的一塊比較大的圓餅?zāi)迷谑种?，對學(xué)生說：“同學(xué)們，我買了一塊圓餅打算分給老師辦公室的同事們，老師辦公室共有四位老師，王老師說要圓餅的8/32，方老師說要圓餅的4/16，李老師說要圓餅的2/8，劉老師說要圓餅的1/4，既然這些老師都提出了要求，我是不是應(yīng)該按照他們的要求給他們分好？”學(xué)生聽說要分圓餅給自己熟悉的老師立即來了興趣，齊答“對”。這時，我面露難色，對同學(xué)們說：“就在分餅的時候，王校長剛好經(jīng)過，王校長說：我來考考你，能不能兩刀就把餅分好？這個問題可難住了我，同學(xué)們，你們能幫老師辦到嗎？”拋出這個問題后，學(xué)生們你一言我一語開始討論起來，有的說“能”，有的說“不能”，課堂氣氛熱烈起來。此時，我抓住時機(jī)順勢引入：“同學(xué)們，你們想知道到底是‘能’還是‘不能’嗎？那么，學(xué)完今天的課，我們就能夠找到答案。”于是，學(xué)生們紛紛凝神聚氣，教學(xué)就在這樣的情景中悄然進(jìn)行，并取得良好效果。

二、運(yùn)用類比方法，理順數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)是概念結(jié)合比較多、知識聯(lián)系比較緊密的一門學(xué)科。為了讓學(xué)生更快、更好地理解數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，教師要善于運(yùn)用類比方法，讓學(xué)生科學(xué)快速地理順數(shù)學(xué)知識。通過類比方法，不僅可以幫助學(xué)生理解知識中的異同點，形成知識的正遷移，還可以將零星的知識構(gòu)成一個比較完整的知識體系，最終實現(xiàn)教學(xué)的有效性。例如《分?jǐn)?shù)加法和減法》這一課的教學(xué)，為了讓學(xué)生能理解通分的概念，我舉了這樣一個例子：“放學(xué)回家以后，發(fā)現(xiàn)媽媽買了4袋牛奶，爸爸買了一箱牛奶，那么今天家里到底買了多少袋牛奶？我們能夠直接用4袋牛奶加上一箱牛奶嗎？”同學(xué)們齊聲回答“不能”。我又問：“怎樣才能知道有多少袋牛奶呢？”“先算出箱子里的牛奶有幾袋，然后再加上媽媽買的4袋牛奶，就知道了?！蓖瑢W(xué)們搶著回答。我接過話茬：“同學(xué)們非常聰明，當(dāng)計量單位不同時，我們首先要做的是統(tǒng)一計量單位，然后才能進(jìn)行計算。計算牛奶的數(shù)量是這樣，分?jǐn)?shù)加減法也是這樣，將分母化為一致才能夠相加減，只有分母相同的情況下，才能夠進(jìn)行計算，分母不同就需要先進(jìn)行通分?！崩蒙鷦拥膶嵗M(jìn)行類比，使學(xué)生更加直觀地理解了概念，準(zhǔn)確地掌握了概念，也提高了學(xué)習(xí)效率。

三、適時歸納總結(jié)，提高教學(xué)的實效性

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練才能形成能力，同時，也要幫助學(xué)生梳理知識，適時進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，這一階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識已積累到了一定的量，教師需要不時地停下來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的梳理，讓學(xué)生通過對知識的梳理，建構(gòu)屬于自己的知識體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一定要教給學(xué)生歸納知識的方法和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識梳理的技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，可以通過建立錯題集、圖標(biāo)總結(jié)等方式，實現(xiàn)自我突破，促進(jìn)自我提升。多進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而學(xué)會更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步理解知識理論，提高教學(xué)的有效性。例如《圓柱與圓錐》的教學(xué)，我是這樣積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的：首先，帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，然后，將學(xué)生兩兩分成一組，讓他們互相默寫圓柱與圓錐相關(guān)的公式定理，如圓柱、圓錐的表面積；圓柱、圓錐的體積公式等。最后，帶領(lǐng)學(xué)生對這些知識進(jìn)行歸納，讓學(xué)生尋找各個知識點之間的聯(lián)系，并進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同底等高圓柱與圓錐的聯(lián)系與區(qū)別。通過這個活動，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的歸納和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而學(xué)會更好地運(yùn)用各項公式定理解決實際問題，進(jìn)一步理解知識理論，實現(xiàn)教學(xué)的高效和有效。