材料歸納與探究

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材料歸納與探究

考點(diǎn)透視

想一想：本節(jié)課應(yīng)抓住哪些要點(diǎn)？

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要“初步具備搜集和處理信息的能力”，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文”，能“就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字等展示學(xué)習(xí)成果”，這些實(shí)際上都與語(yǔ)文探究能力有關(guān)。為了檢測(cè)考生的探究能力，近年來(lái)，材料探究類(lèi)題目頻頻出現(xiàn)在各地中考語(yǔ)文試題中，這類(lèi)題目往往給出多則相關(guān)聯(lián)的文字資料，要求考生通過(guò)探究，得出結(jié)論，做出判斷，或運(yùn)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題。

各地中考說(shuō)明中也有“能根據(jù)材料，篩選信息，提出和探究問(wèn)題”的要求。它主要考查同學(xué)們?nèi)齻€(gè)方面的能力：對(duì)材料的理解能力，對(duì)材料中相關(guān)信息的篩選能力，語(yǔ)言的概括與表述能力。

對(duì)于材料探究題，同學(xué)們要了解材料探究題的常見(jiàn)類(lèi)型，同時(shí)要掌握材料探究題的一些解題方法。

1.解答此類(lèi)題目，應(yīng)首先思考：這幾則材料為什么可以放在一起？然后推斷：一定是材料之間存在某種關(guān)系，再通過(guò)比較、分析，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

2.答題時(shí)，材料間是因果關(guān)系的，要先寫(xiě)主要原因，再寫(xiě)其他原因；材料間是同類(lèi)事物的，要先寫(xiě)共性（相同點(diǎn)），再寫(xiě)個(gè)性（不同點(diǎn)）。

3.需要強(qiáng)調(diào)的是，答題時(shí)不能就事論事，而要上升到理論的高度。

4.寫(xiě)答案時(shí)，最好在前面加上序號(hào)，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。因?yàn)椴牧咸骄款}不僅僅考查分析、探究能力，還考查語(yǔ)言組織表述能力。如果語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)不準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)潦草，往往會(huì)前功盡棄。

真題回放

試一試：你已經(jīng)掌握得怎樣了？

1.（2015江蘇常州）《舌尖上的中國(guó)》持續(xù)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，很多中國(guó)人看后感動(dòng)得熱淚盈眶。請(qǐng)閱讀下列材料，探究產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。

筍挖出來(lái)，臘腸吊起來(lái)；冒著蒸汽的包子，摔打在案板上脆響的拉面；稻米釀出來(lái)的黃酒滋味綿長(zhǎng)色如琥珀，腌制三年方才做成的諾鄧火腿肌紅脂白；白吉饃切一發(fā)，聲音酥脆，臘汁肉填進(jìn)去，香氣彌漫……

端午節(jié)快到了，劉光榮打工的五芳齋異常忙碌。從一個(gè)生手練到一分鐘包七個(gè)粽子需要七個(gè)月，五芳齋研制過(guò)包粽子的機(jī)器，但口感不一樣，人們就喜歡手工包出來(lái)的粽子。

朝鮮族姑娘金順姬回家跟媽媽學(xué)做泡菜，再回到北京，冰箱就裝滿了臨走時(shí)媽媽準(zhǔn)備的家鄉(xiāng)土特產(chǎn)；攝影師白波和家里人一起包餃子，他一臉幸福地說(shuō)，誰(shuí)家的面都沒(méi)有媽媽做的燜面好吃；回國(guó)探親的老太太，飛快地夾起多年未見(jiàn)的白斬雞，連筷子頭一起吮在嘴里，閉眼，滿臉都是笑，嘆一口氣：“好好味喔……”

（《人民日?qǐng)?bào)》相關(guān)報(bào)道）

2.（2015江蘇鎮(zhèn)江）下列材料都是央視《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》熱播后引發(fā)的相關(guān)言論，閱讀后回答問(wèn)題。

材料一：小廖是一名剛踏入社會(huì)的“90后”大學(xué)生，在營(yíng)銷(xiāo)策劃公司工作，拼文案、寫(xiě)策劃成了她的家常便飯。“寫(xiě)文案的時(shí)候，想寫(xiě)得高大上一點(diǎn)，但是常常找不到理想的詞，最后只好用通俗的語(yǔ)言代替，卻削弱了我要的那種表達(dá)效果?！彼f(shuō)。據(jù)調(diào)查，此現(xiàn)象較為普遍。

（2014年8月4日《人民日?qǐng)?bào)海外版》）

材料二：“鍵盤(pán)打字取代了手寫(xiě)，拼音輸入法讓字形模糊化，不需記憶字形就能打字交流，導(dǎo)致手生。目前，高校的‘失寫(xiě)癥’現(xiàn)象很?chē)?yán)重，學(xué)生們用電子筆記、拷貝課件、手機(jī)拍照等方式取代了傳統(tǒng)的手寫(xiě)筆記，考試時(shí)的潦草字跡和連篇錯(cuò)宇，常令老師們叫苦不迭。”

（摘自武漢大學(xué)文學(xué)院教授王統(tǒng)尚講話）

材料三：《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》同期舉辦的網(wǎng)絡(luò)活勸“全民焐熱冰封漢字行動(dòng)”，吸引了6億人次參與。對(duì)此，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所研究員唐正大認(rèn)為，《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》作為一個(gè)契機(jī)，能夠鼓勵(lì)國(guó)人更多地閱讀一些古代典范書(shū)籍。他建議從《古文觀止》讀起，閱讀一些在漢語(yǔ)發(fā)展史上做出過(guò)重大貢獻(xiàn)的作家作品，以豐富語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和積累。

（1）依據(jù)材料，說(shuō)說(shuō)當(dāng)下民眾在漢字運(yùn)用與書(shū)寫(xiě)上的現(xiàn)狀。

（2）依據(jù)材料，說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)如此現(xiàn)狀的主要原因。

（3）依據(jù)材料，請(qǐng)?zhí)骄颗e辦“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”這一活動(dòng)的根本目的。

3.（2015黑龍江齊齊哈爾）結(jié)合材料，綜合探究。

材料一：2014年12月7日，燕山大學(xué)23名大學(xué)生在海邊玩雪時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名女子向海中走去。情況危急！他們不顧天氣寒冷、海水刺骨，冒著生命危險(xiǎn)陸續(xù)下海，手拉手結(jié)成一條冰海救人的“生命鏈”，救回跳海女子。

材料二：助人為樂(lè)“中國(guó)好人”——早熱古麗依米提，10余年照顧22個(gè)維漢腦癱孩子的“愛(ài)心媽媽”。她這樣說(shuō)：“不管是維吾爾族還是漢族的孩子，他們都需要媽媽的愛(ài)。只要他們來(lái)到我這里，我們就是一個(gè)大家庭。”

材料三：2015年5月12日，曾鵬宇在微博上發(fā)布了一篇名為《被遺忘的承諾者》的文章，講述了他和一位大學(xué)生之間發(fā)生的故事：三年前，來(lái)自天津的許濤為救患病父親在微博募捐，并承諾3～5年內(nèi)還款。他得到了曾鵬宇等好心人的幫助。時(shí)隔3年，許濤兌現(xiàn)承諾開(kāi)始還款，并附上了利息。

材料四：2015年5月12日，尼泊爾再次發(fā)生強(qiáng)烈地震。當(dāng)?shù)厣倘嗽柦邮苡浾卟稍L時(shí)情緒激動(dòng)地說(shuō)：“中國(guó)來(lái)了很多救援隊(duì)，有政府的，有民間的，為我們提供藥品、醫(yī)療設(shè)備，并幫助抗震救災(zāi)，搜尋遇難者，后來(lái)還不斷加大防疫的力度?！?/p>

（1）仔細(xì)探究這四則材料，請(qǐng)?zhí)釤挸瞿闼@得的信息。

（2）結(jié)合以上四則材料，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母形颉?/p>

反饋評(píng)析

聽(tīng)一聽(tīng)：你一定會(huì)深受啟發(fā)！

1.本題考查考生對(duì)材料的閱讀、理解和綜合概括能力。首先要逐段仔細(xì)閱讀，然后分析思考，要善于捕捉材料中所隱含的相關(guān)信息。

答案示例：傳遞不同地域的飲食文化；展示真正的美味；美食背后是親情；美食背后是鄉(xiāng)愁。

2.第一小題考查信息的提煉，需在材料一和材料二中提取相關(guān)的信息并進(jìn)行概括。第二小題考查對(duì)材料內(nèi)容的解析，需對(duì)材料二和材料三中的相關(guān)信息進(jìn)行分析提煉。第三小題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解，需綜合三則材料，由現(xiàn)象到本質(zhì)，揣摩舉辦方的用意。

參考示例：（1）“詞匯貧乏”或“詞不達(dá)意”；“書(shū)寫(xiě)能力低”或“提筆忘字”。（意思對(duì)即可）（2）“缺乏經(jīng)典閱讀”或“閱讀積累不夠”；“電子產(chǎn)品的沖擊”或“動(dòng)手寫(xiě)字少”。（意思對(duì)即可）（3）喚醒和激發(fā)民眾對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情（“對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情”如答成“對(duì)漢字的熱愛(ài)之情”“對(duì)漢字傳承的擔(dān)憂”或“對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情”等亦可）

3.（1）答案示例：見(jiàn)義勇為、富有愛(ài)心（助人為樂(lè)）、誠(chéng)信、無(wú)私奉獻(xiàn)等行為體現(xiàn)了向善的力量（充滿了正能量）。

（2）答案示例：通過(guò)對(duì)以上材料的閱讀，我感受到我們身邊有那么一群人，他們見(jiàn)義勇為、誠(chéng)實(shí)守信、富有愛(ài)心（助人為樂(lè)）、無(wú)私奉獻(xiàn)，他們高尚的行為影響感染著我，激勵(lì)、鞭策著我。作為一名中學(xué)生，我要向身邊的好人學(xué)習(xí)，從小事做起，帶動(dòng)身邊的人，讓我們的社會(huì)充滿向上向善的力量。

在練習(xí)的基礎(chǔ)上可以總結(jié)出，對(duì)幾則材料進(jìn)行探究，得出結(jié)論，一種方法是“求同”，即找出這幾則材料所呈現(xiàn)的共性特點(diǎn)，得出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論；另一種方法是“求和”，即將幾則材料的主要內(nèi)容綜合起來(lái)。另外，有時(shí)候還可“求異”，即分析幾則材料之間的不同點(diǎn)，找出區(qū)別所在，準(zhǔn)確捕捉各自的個(gè)性。答題步驟參考：

第一步：審題意。審清題目，讀懂材料。

第二步：煉共性。分析材料，提煉要點(diǎn)。

第三步：找個(gè)性。整合要點(diǎn)，篩選信息。

第四步：寫(xiě)結(jié)果。提煉觀點(diǎn)，歸納結(jié)果。

專(zhuān)題強(qiáng)化

練一練：只要努力就會(huì)成功！

1.閱讀下面的材料，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出你探究的結(jié)論。

材料一：在遼闊的亞馬遜平原上，生活著一種叫雕鷹的雄鷹，它有“飛行之王”的稱(chēng)號(hào)。它飛行時(shí)間之長(zhǎng)、速度之快、動(dòng)作之敏捷，堪稱(chēng)鷹中之最。每只幼鷹出生后，都要經(jīng)受母親成百上千次近似殘酷的訓(xùn)練。母鷹把幼鷹帶到高處，或樹(shù)邊或懸崖上，然后把它們摔下去，有的幼鷹因膽怯而被母親活活摔死。那些被母親推下懸崖而能成功飛翔的幼鷹還將面臨更關(guān)鍵、更艱難的考驗(yàn)，它們那正在成長(zhǎng)的翅膀?qū)?huì)被母鷹殘忍地折斷，然后再次從高處被推下。有很多幼鷹就在這時(shí)成了飛翔悲壯的祭品，但母鷹仍不會(huì)停止這“血淋淋”的訓(xùn)練，因?yàn)橹挥羞@樣才能構(gòu)筑孩子們生命的藍(lán)天。

材料二：母虎撫養(yǎng)幼虎有三個(gè)過(guò)程。開(kāi)始，它出去捕食回來(lái)，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂給幼虎。后來(lái)，它捕食回來(lái)，自己把肉吃掉，剩下的骨頭扔給幼虎啃。再后來(lái)，它捕食回來(lái)，自己把肉吃掉，把骨頭扔掉，幼虎要吃，它就大吼一聲，不讓它吃。過(guò)幾天，幼虎餓得實(shí)在受不了，就離開(kāi)母親自己找食吃，且不再回來(lái)。

材料三：曾有這樣一幅漫畫(huà)：父親送兒子上大學(xué)，衣著時(shí)髦的兒子空著手，與別人談笑風(fēng)生，而父親卻肩扛手提，佝僂著身子幫兒子排隊(duì)報(bào)名。漫畫(huà)題為“如此愛(ài)心”。

2.對(duì)于歷史上的成吉思汗，人們有諸多評(píng)價(jià)。請(qǐng)根據(jù)下面幾則材料，寫(xiě)出你對(duì)成吉思汗的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。

材料一：電視連續(xù)劇《成吉思汗》主題曲：（男）長(zhǎng)天飛沙，壯士血在狂號(hào)；（女）原野飛花，壯士懷抱冷傲。（男）一代天驕，千秋知我名號(hào)；（女）談笑造時(shí)勢(shì)，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)風(fēng)騷。

材料二：黑格爾在他的《歷史哲學(xué)》中評(píng)價(jià)成吉思汗和蒙古帝國(guó)：“他們，出現(xiàn)于文明化了時(shí)代的野蠻人，在幾年之內(nèi)突然把羅馬世界、波斯世界和中國(guó)世界變成了一堆廢墟?！?/p>

材料三：普希金描述成吉思汗入侵時(shí)說(shuō)：“蒙古人征服俄羅斯以后，除了肆無(wú)忌憚地攫取和破壞，既沒(méi)有給予我們代數(shù)，也沒(méi)有給予我們亞里士多德?！?/p>

評(píng)價(jià)：

3.閱讀下面幾則材料，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出這些材料所反映的主要觀點(diǎn)，分點(diǎn)闡述。

材料一：意大利詩(shī)人但丁說(shuō)：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷?！?/p>

材料二：某大學(xué)里一個(gè)周末下午的一節(jié)選修課，由于活動(dòng)多，學(xué)生都沒(méi)心思來(lái)上課，有位同學(xué)準(zhǔn)備到教室換鞋踢足球。該老師以為這位同學(xué)是來(lái)上課的，便說(shuō)：即使只有一個(gè)人，課也要上。這位同學(xué)只好坐下來(lái)聽(tīng)課。老師的板書(shū)一絲不茍，講課充滿激情。下課后，這位老師向唯一的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，夾起教案走了。

材料三：一位年輕的女護(hù)士，第一次給一位有名的外科醫(yī)生當(dāng)助手。復(fù)雜艱苦的手術(shù)從清晨直到黃昏，眼看傷口即將縫合，女護(hù)士告訴外科專(zhuān)家，他用的十二塊紗布只取出十一塊。外科專(zhuān)家固執(zhí)地堅(jiān)持他已取出所有的紗布，可女護(hù)士高聲抗議，她清楚地記得手術(shù)中共用了十二塊紗布，因而堅(jiān)決制止外科專(zhuān)家，不讓其縫合傷口。外科專(zhuān)家臉上浮起一抹欣慰的微笑，舉起左手心里的第十二塊紗布，向所有的人宣布女護(hù)士是他合格的助手。

主要觀點(diǎn)：