在活動中用童趣化教學(xué)打造數(shù)學(xué)高效課堂

江蘇省如皋市安定小學(xué) 朱亞男

在活動中用童趣化教學(xué)打造數(shù)學(xué)高效課堂

江蘇省如皋市安定小學(xué) 朱亞男

所謂“童趣化教學(xué)”，是數(shù)學(xué)教學(xué)理性與感性的有機(jī)統(tǒng)一，需要教師通過不同于傳統(tǒng)且更為靈活的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身所隱含的趣味性和生活性，以此來培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于質(zhì)疑以及自主探究的學(xué)習(xí)能力。童趣化教學(xué)能夠讓學(xué)生從心理上改變對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)看法，最大化地減少學(xué)生對數(shù)學(xué)這個學(xué)科的畏難情緒，從而使教師收獲最高效的課堂教學(xué)效果。

活動童趣化；高效課堂

教師能夠運用多元化的教學(xué)手段擺脫傳統(tǒng)枯燥的課堂模式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是高效課堂的根本要求。這就需要教師不斷實踐和反思教學(xué)方法，充分挖掘數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，通過靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得有童趣、有樂趣，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，對教師而言，也能使教學(xué)效果達(dá)到極大優(yōu)化。

一、故事活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

快樂教學(xué)，首先應(yīng)從教師自身做起。對小學(xué)生而言，教師積極良好的形象能夠給學(xué)生以極大的感染力，讓學(xué)生更加有動力地投入到課堂中去。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上始終保持良好的心情和平易近人的形象，學(xué)會與學(xué)生無距離交流，讓孩子們能夠暢所欲言、大膽提出問題和質(zhì)疑，表達(dá)自己最真實的想法。童趣化課堂的形式可以多種多樣，比如幽默故事、兒歌、謎語等等，這些富有特色的課堂模式能夠讓學(xué)生在一個輕松愉悅的課堂氛圍下積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

比如，筆者在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中“比較分?jǐn)?shù)大小”這一課時，運用多媒體教學(xué)的方法向?qū)W生展示了一個“唐僧師徒分果子”的簡短動畫。以此動畫故事作為課堂的引入部分，故事情節(jié)大體如下：唐僧師徒來到了火焰山下，被烈日驕陽曬得口渴難耐，這時孫悟空向師傅提議去找一些解渴的食物來，并命令豬八戒和沙師弟照顧好師傅。不一會兒，悟空就手捧著一個大西瓜回來了，對大伙兒說道：“我看這個西瓜可以這樣分，師傅吃這西瓜的1/3，我與沙師弟各分1/4，八戒吃1/6，怎么樣？”八戒暗自心想：那豈不是我能分到最多的西瓜了？于是欣然同意這個分法。當(dāng)悟空將分好的西瓜送到八戒眼前時，八戒傻眼了，1/6怎么變成了最小的一塊呢？立刻找大師兄理論開來：“猴哥，剛剛明明說分給我1/6，怎么現(xiàn)在我卻成了最小的一塊呢！”悟空仰天大笑，“好你個不學(xué)無術(shù)的呆子！”故事講到這里戛然而止，正當(dāng)學(xué)生們都瞪大眼睛、帶著疑惑想看后續(xù)的情節(jié)發(fā)展時，教師可趁機(jī)向?qū)W生提出問題：“為什么悟空要笑這一臉委屈的八戒師弟呢？”由于學(xué)生們都全神貫注地看完了這一整個故事，所以都能爭相回答這個問題。這樣通過生動的故事提出問題的形式，能夠有效激發(fā)孩子們的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生掌握新知打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、情境活動，感受學(xué)習(xí)的樂趣

對于小學(xué)生來說，抽象的數(shù)學(xué)知識無法在現(xiàn)實生活中發(fā)揮其效用，孩子們就難免會覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，這樣帶著情緒學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在小學(xué)生中是普遍存在的。所以，要想讓學(xué)生帶著輕松愉悅、積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須將抽象的數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)到日常生活中來，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的頻繁運用，從而對此產(chǎn)生親切感，進(jìn)而積極主動地探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

例如，對于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《認(rèn)識小數(shù)》這一課，筆者將課堂引入部分的視野放在了超市商品上，教師在多媒體課件上展示多種日常用品的價格標(biāo)簽，學(xué)生們都與家長一同逛過超市，對這些單價都有熟悉的感覺。接著教師要求學(xué)生以小組形式模擬購物活動，引導(dǎo)學(xué)生讀出這些商品的單價?；顒咏Y(jié)束后教師再讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論以下問題：“這些數(shù)叫什么數(shù)呢？”“這些數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)字有什么不一樣的特征？”等等。此時學(xué)生都認(rèn)為這種新數(shù)字在日常生活中是很常見的，學(xué)好這一類數(shù)會在日常生活中有很多用處，于是自然提起了學(xué)習(xí)本課重點知識的興趣。這就達(dá)到了將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的效果，讓學(xué)生能夠在已有知識和經(jīng)驗的幫助下，充分發(fā)揮主觀能動性和自身的創(chuàng)造力進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的自主探索。這樣的學(xué)習(xí)情境在生活中有很多，創(chuàng)設(shè)起來也相對簡易。

三、探索活動，分享學(xué)習(xí)的喜悅

不同年齡段的學(xué)生有著不同程度發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)從學(xué)生的實際認(rèn)知程度出發(fā)，給足學(xué)生動腦思考和動手實踐的空間。富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以將學(xué)生的動手能力與大腦的思維能力有機(jī)結(jié)合，通過合作交流“做”數(shù)學(xué)的方式，提高學(xué)生上課的專注程度和課堂效率。

比如，筆者在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，利用在多媒體課件上展示兒童樂園中一些動態(tài)情景的方法來引導(dǎo)學(xué)生了解“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的具體概念，比如：游樂園中的大擺錘、旋轉(zhuǎn)木馬以及纜車、碰碰車等常見的游戲設(shè)施。以這些游戲為例，向?qū)W生灌輸新知：像大擺錘和旋轉(zhuǎn)木馬等這類游戲設(shè)施，它們都圍繞著一個固定不變的點轉(zhuǎn)動，這種運動我們稱之為“旋轉(zhuǎn)”；而纜車是在一根筆直的繩索上移動的，碰碰車也是在沿平地移動，我們將這種運動稱為“平移”。由于學(xué)生對“平移”這一概念相對陌生，因此筆者進(jìn)一步通過多媒體課件來展示具體情境中的“平移”現(xiàn)象，使學(xué)生能夠正確感知平移距離和方向上的變化。課件展示了“螞蟻搬家”的真實情景：以簡化了的綠色格子圖代替真實草地，三只螞蟻為了將房子放在合適的位置都對房子的位置做了變動，第一只螞蟻首先移動了房子，這時教師可向?qū)W生提問：“房子在做什么運動呢？”學(xué)生在剛才所學(xué)的知識基礎(chǔ)上很快回答是“平移”，教師再問：“那么房子是向哪個方向平移的呢？平移了多少格？”這時引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，最后展示另外兩只螞蟻移動房子的動畫效果，要求學(xué)生自主說出平移方向和距離，并要求學(xué)生以小組的形式制作相似的方格紙，練習(xí)平移方法，說出平移方向和距離。理論指導(dǎo)和實際操作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生獲得了對知識的深切體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高了動手實踐的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究作用和積極性。

四、游戲活動，體驗學(xué)習(xí)的味道

處于小學(xué)階段的孩子常有注意力無法長時間集中、愛玩又好動的特點，所以，教師可以充分利用這一特點，在課堂上將“玩”與“學(xué)”結(jié)合起來，讓孩子做到“玩味數(shù)學(xué)”。處于童年時期的孩子充滿好奇心，易被新奇有趣的游戲所吸引，因此在課堂上設(shè)置一些簡易可行的小游戲，讓孩子邊玩游戲邊學(xué)知識，可以幫助學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)和掌握知識點。

筆者曾多次運用游戲來輔助課堂教學(xué)，如：開火車、奪紅旗等等。比如：在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法口訣》這一章中，筆者巧妙運用了“數(shù)青蛙”的小游戲來使學(xué)生熟記4的乘法口訣：小朋友，快快來，數(shù)數(shù)青蛙幾條腿。一只青蛙4條腿，兩只青蛙8條腿，三只青蛙12條腿……；接著要求學(xué)生以一對一的形式對口訣，一學(xué)生說“二四”，另一學(xué)生緊跟“得八”，以此類推。通過這樣簡易合理的操作，學(xué)生就能在輕松的游戲中完成知識的學(xué)習(xí)。這些游戲能夠由點到面全方位涵蓋知識點，學(xué)生的掌握程度也能得到及時反饋，課堂氛圍盡顯歡樂愉悅。將游戲融入小學(xué)課堂既能讓學(xué)生體會到玩的樂趣，又能使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中長才干，充分體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高了學(xué)生的課堂效率，也改善了教師的教學(xué)效果。因此，教師可充分利用游戲活動，激起學(xué)生在客觀情境下的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心地投入到活躍的課堂氛圍中，做到積極參與課堂、主動學(xué)習(xí)新知，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

綜上，童趣化教學(xué)可以讓學(xué)生從心理上改變對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)看法，最大化地減少學(xué)生對數(shù)學(xué)這個學(xué)科的畏難情緒，從而使教師收獲最高效的課堂教學(xué)效果。童趣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法能讓學(xué)生在快樂民主的學(xué)習(xí)氛圍中積極探索數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)探索創(chuàng)新的積極性，并從中獲得無限的樂趣。

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）.

[2]朱建明，關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情境的幾點冷思考.[J]小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2011（1）.

[3]孟巧玲，淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.[J]科教導(dǎo)刊，2012（8）.

[4]李桂梅，淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入.[J]小學(xué)教學(xué)參考，2012（11）.