初中數(shù)學(xué)常見問題探討

江西省贛州市贛縣沙地中學(xué) 范建平

初中數(shù)學(xué)常見問題探討

江西省贛州市贛縣沙地中學(xué) 范建平

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直貫穿孩子教育的始終，它不僅是孩子中考、高考的制勝法寶，還對孩子整個的人生發(fā)展有著重要的影響。俗話說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，在筆者看來，這句話一點都沒有夸張的成分，類似于武俠小說中的武功秘籍，是武者行走江湖的絕技。所以在孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以糾正，是身為老師的我們的共同職責(zé)，在初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，筆者總結(jié)出了一些常見的問題，希望和大家共同探討。

數(shù)學(xué)；初中；教學(xué)；問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在不同的階段往往會呈現(xiàn)出不同的特點，很多學(xué)生在從小學(xué)升入初中的這個過程中，都會面對怎樣把數(shù)學(xué)學(xué)好的問題，因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題大多比較直觀，主要是一些計算和實際生活中一些小問題的解決，而初中數(shù)學(xué)會慢慢呈現(xiàn)出抽象的特點，需要學(xué)生在腦中建立起空間結(jié)構(gòu)，學(xué)會轉(zhuǎn)化抽象概念，學(xué)會分類歸納等數(shù)學(xué)方法，我國的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對于國外教學(xué)，在孩子升入大學(xué)階段之前，一直存在拔高的特點，就是在孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，提前灌輸給孩子一些概念，而這些概念的吸收與融化往往是要靠孩子自身來領(lǐng)悟的，如果孩子沒辦法跟上教學(xué)的節(jié)奏，那么這部分孩子便會在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中被精英數(shù)學(xué)所淘汰。這無疑是讓大多數(shù)老師感到頭疼的問題，身為老師，總是希望班上的同學(xué)都能跟上教學(xué)的進度，讓每一個學(xué)生通過自己的努力，收獲到屬于自己的滿意的成績。針對這一情況，筆者在實踐教學(xué)中，對以下一些常見的問題進行了探討。

一、學(xué)習(xí)主動性差和叛逆心理

孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對老師往往有著極大的依賴性，老師是父母之外讓他們從內(nèi)心相信和敬畏的人，他們習(xí)慣于等待老師來發(fā)現(xiàn)自己的問題和督促自己的學(xué)習(xí)，他們往往是按部就班地完成自己的任務(wù)，偶爾得到老師的表揚便歡欣鼓舞，大多數(shù)的孩子都缺乏學(xué)習(xí)的自主性，需要家長和老師不斷地提醒和監(jiān)督，只要稍加注意，孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不會有太大的問題，但是進入初中之后，孩子的生理和心理開始發(fā)生變化，他們有一種強烈的渴望被認可和擁有自由空間的心理，而隨著課程學(xué)科的增加和難度的加大，再加上很多孩子本身的學(xué)習(xí)自主性就差，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，而家長的希冀和監(jiān)督干涉，更讓他們產(chǎn)生逆反心理，所以及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理狀態(tài)，并幫助孩子們克服這一畏難心理，是老師需要時刻細心恪守的職責(zé)。老師針對這一現(xiàn)象，不應(yīng)單單靠加強監(jiān)督來解決，因為老師是沒辦法在短時間內(nèi)根除學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差這一習(xí)慣的，要知道習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成是很難改變的，外在的強化和監(jiān)督只會給學(xué)生帶來更多的壓迫感，只有學(xué)生從內(nèi)心開始強化自己，才會讓學(xué)生真正的強大起來，老師可以在適當(dāng)?shù)臅r間，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的煩惱召開班會，多與學(xué)生溝通和表示自己對學(xué)生的關(guān)心，老師還可以適時地給予學(xué)生一些空間，并懇切的表達自己對他們的信任，相信學(xué)生有能力解決自己所面臨的數(shù)學(xué)問題和困難，鼓勵學(xué)生打倒數(shù)學(xué)這只紙老虎。初中教學(xué)階段老師和家長之間的聯(lián)系和溝通也是必不可少的，老師不應(yīng)每次把家長叫來，就頭頭是道地數(shù)落學(xué)生的過錯，針對孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，老師應(yīng)該客觀分析，然后和家長一起商量解決的辦法，老師也應(yīng)該從家長的角度出發(fā)，希望家長給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，給學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的家庭氛圍，讓學(xué)生在理解與父母的關(guān)愛中健康成長。

二、思維定式和理解能力不足

正如上文中所提到的，孩子們在小學(xué)數(shù)學(xué)階段時，習(xí)慣了跟著老師走，在老師的督促下完成自己的作業(yè)，進入初中階段時，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更多是要求學(xué)生自己去理解數(shù)學(xué)概念，自己探索出一套學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在這種情況下，往往很難適應(yīng)老師對自己的撒手不管，他們在學(xué)習(xí)的過程中，更多是用思維定式去解決問題，仍然是老師說什么就是什么，只要完成老師教給的作業(yè)便好，至于作業(yè)的質(zhì)量好壞和成績的高低，不是他們在乎的問題，因為這些事情老師總會來幫他們解決的。學(xué)生的這些想法無異于自掘墳?zāi)?，學(xué)生把老師想象成萬能的，然而老師并不是，“授之以魚，不如授之以漁”，如果學(xué)生一直都是張手要“魚”，那么學(xué)生最后可能會被自己的愚蠢行為所餓死，這種情況下，老師必須要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這一思維定勢，幫助學(xué)生建立一套自己的思維方法，不然學(xué)生永遠無法在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上“斷奶”，老師應(yīng)該強制學(xué)生預(yù)習(xí)課題，自己領(lǐng)悟新的數(shù)學(xué)概念和教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生自己思考和向老師提問不懂之處，老師還可以利用多媒體設(shè)備和課題趣味引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生說出自己對本課題學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和想法，在課題學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生針對問題想出不同的解決辦法，對積極主動和大膽的學(xué)生給予不同形式的表揚，激勵更多的學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在教學(xué)的過程中，通常都會存在部分學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏的情況，這一情況下，不僅老師急，這些學(xué)生更是心情急躁，內(nèi)心飽受打擊，因為聽天書的感覺自是不好受的，學(xué)生的理解能力不足，應(yīng)當(dāng)引起老師的重視，在不影響教學(xué)進度的前提下，老師應(yīng)該多關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵學(xué)生之間優(yōu)對劣教學(xué)，鼓勵學(xué)生私下多向老師提問，適當(dāng)時可以給學(xué)生開小灶，盡量讓大部分學(xué)生都處在同一起跑線上。

三、粗心大意和急躁冒進，計算頻頻失誤

一些學(xué)生在考試時，往往是對題目一掃而過便匆匆下筆，然后做到一半時，才發(fā)現(xiàn)自己完全理解錯了，或者是直覺上覺得題目很難，便不再做深入思考，擱置一旁，這種情況下，學(xué)生不是在試卷上改來改去，把試卷弄得烏七八糟，就是空了一大片試卷留白。老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些問題時，應(yīng)嚴厲要求學(xué)生改變這一習(xí)慣，因為這是考試大忌，老師應(yīng)該幫助學(xué)生改變這一習(xí)慣，平時訓(xùn)練時，要求學(xué)生對一道題目的問題達到能復(fù)述一遍的程度，提示學(xué)生思考周全，不要盲目下筆，教會學(xué)生從不同的視角觀察，抓住問題的本質(zhì)，將復(fù)雜問題簡單化，克服畏難心理?！癙ractice makes perfect”，用這句話來減少數(shù)學(xué)計算的失誤是最合適不過的，學(xué)生在計算上頻頻失誤，不是忘記小數(shù)點，就是犯1+1=3這種低級錯誤，究其根本還是運算練習(xí)不夠，老師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的失誤，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)挠嬎阕鳂I(yè)，鼓勵學(xué)生自己私下多練習(xí)，從而增強運算的精確度。