電子書包環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)糧東小學(xué) 陸體麗

電子書包環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)糧東小學(xué) 陸體麗

新教改的實(shí)施，使得教師不斷尋求新的教學(xué)方法，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多。電子書包逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用起來，逐漸發(fā)揮著不可替代的作用。電子書包的出現(xiàn)打破了我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師授課，學(xué)生被動接受知識”的現(xiàn)狀，為教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。

一、分析電子書包下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)今，我國大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊采用舊式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以教師作為課堂的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，教師在課堂上講授知識，學(xué)生只是單純地記筆記，依據(jù)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，然后再通過做課下作業(yè)來消化知識，我們把這種教學(xué)方法稱為“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不用說是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

在這種教學(xué)模式下，教師只是將知識傳授給學(xué)生，不顧學(xué)生的理解能力和愛好，在一定程度上，削減了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，再加上小學(xué)生活潑好動的天性，枯燥、乏味的授課禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思想，甚至使得孩子們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡情緒。比如：在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時只是進(jìn)行死記硬背，不知道總結(jié)其中的規(guī)律，教師在教授學(xué)生一些背誦方法后，學(xué)生也不能靈活運(yùn)用。在這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就顯得很被動，而且學(xué)生對知識的掌握情況也不盡人意，只是懂得教師教的知識，不能進(jìn)行舉一反三，失去了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的作用。

二、把握電子書包下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用主要分為兩個部分：一是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，二是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，電子書包中數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師們冷冰冰的講解，而是學(xué)生們通過電子書包親身體驗(yàn)感受概念形成的過程，加上自己的理解，更好地掌握數(shù)學(xué)概念。比如：整除的概念，整除的概念在教學(xué)中是一個重難點(diǎn)，許多小學(xué)生不能理解這一概念，通過電子書包中有趣的視頻和實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生們在觀看視頻中就掌握了這個知識，學(xué)生還能在觀看視頻中積極地進(jìn)行思考，總結(jié)一些自己做題和理解概念的小竅門。

電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性都得到了提高。電子書包的一項(xiàng)功能是課下知識的擴(kuò)展，通過這項(xiàng)功能，學(xué)生們能夠利用課下時間補(bǔ)充一些自己感興趣的數(shù)學(xué)知識，提高了自己的學(xué)習(xí)能力，也提高了自己的數(shù)學(xué)水平。學(xué)生利用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂上講解時，就可以只是講解比較難懂的部分和學(xué)生的一些疑點(diǎn)部分，提高了教師的教學(xué)效率。比較使用電子書包和未使用電子書包學(xué)習(xí)的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使用電子書包的小學(xué)生的自學(xué)能力要高很多。俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查研究，評價電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成果，主要是通過使用和未使用電子書包的學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平之間的對比來獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過調(diào)查研究表明，使用電子書包學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力相較于其他學(xué)生要高很多。比如：教師們在進(jìn)行課堂講解時，沒有使用電子書包的學(xué)生在上課中只是低著頭聽，教師提問問題，學(xué)生們都不敢舉手回答問題，使用電子書包學(xué)習(xí)的同學(xué)，在教師的講解過程中，能夠提出自己的一些不同的見解并能夠積極回答問題，數(shù)學(xué)水平不斷上升。

三、設(shè)置電子書包下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借助電子書包設(shè)置情境，進(jìn)行情境教學(xué)。數(shù)學(xué)是一個比較抽象和難度較大的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容形象化，幫助低年級的學(xué)生理解掌握知識。比如：數(shù)學(xué)中有許多的概念和公式需要學(xué)生們理解和掌握，教師在教學(xué)過程中，利用電子書包中帶有的動畫演示和模型教等功能來幫助學(xué)生們內(nèi)化知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)數(shù)的分類時，分?jǐn)?shù)、整數(shù)、百分?jǐn)?shù)等，教師可以選取許多可愛的小動物作為模型進(jìn)行課堂講解。

電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用引發(fā)了教師們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考，教師們要在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷提高學(xué)生們的主體地位和學(xué)習(xí)自主性。比如：在使用電子書包進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師們能夠按照電子書包系統(tǒng)反饋的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的再安排，教師通過反饋的結(jié)果可以了解學(xué)生們對這個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題就在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生更加牢固的掌握這些知識點(diǎn)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要時期，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師們要在課堂中注重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，積極采用新的教學(xué)模式，比如說：電子書包、微課堂等，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們要在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，積極利用一些教學(xué)工具和教學(xué)資源來豐富自己的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題。