主動學習給小學數(shù)學課堂注入活力

江蘇省東臺市時堰鎮(zhèn)后港小學 唐玉華

主動學習給小學數(shù)學課堂注入活力

江蘇省東臺市時堰鎮(zhèn)后港小學 唐玉華

新改革后的教學模式不僅僅注重學生獲取知識的效率，同時也重視學生在各方面的綜合成長，結合“為社會培養(yǎng)人才”的根本教學目標，融入“探索精神”和“自主學習”這兩點來有效開展小學數(shù)學課堂教學，從而在教育者的正確引導下幫助學生進入數(shù)學學習道路，為他們的數(shù)學基礎打下堅實的知識基礎，培養(yǎng)其形成正確的數(shù)學思維模式，真正讓現(xiàn)今的小學數(shù)學課堂變得充滿活力。

一、創(chuàng)設情境，豐富課堂

情景教學法能夠助力小學數(shù)學教學過程，讓學生從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥闹R獲取者，利用引人入勝的情景就能夠點燃學生思維的火苗，再經(jīng)過老師的悉心呵護就能夠幫助學生激發(fā)心靈之中的強烈求知欲和學習興趣。我們還可以加入游戲的方式，讓學生能夠在教學課堂之中感受到數(shù)學的趣味性和實用性，從而讓他們能夠主動地學習數(shù)學知識。這樣的教學模式能夠打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，形成一個以學生為核心的數(shù)學教學課堂，一個以培養(yǎng)學生綜合素質的教學目標，從而真正向小學數(shù)學課堂注入新的教學方式，注入新的力量，顯著提升小學數(shù)學教學質量。

將游戲靈活地結合在小學數(shù)學教學的過程中，能夠幫助老師建立一個輕松愉悅的學習氣氛，從而在老師的正確引導之下能夠形成一個全民參與的趣味課堂。比如，老師精心設計一些有趣的游戲，“按照座位，依次報數(shù)，當遇到3的倍數(shù)時，報數(shù)并拍手”，這樣就能夠在游戲之中有效地融入小學數(shù)學中的“數(shù)乘運算”，我們還可以加深難度，將“3的倍數(shù)”變?yōu)椤?或3的倍數(shù)”，這樣游戲難度就會變得更高，還能夠在游戲中引申“最小公倍數(shù)”、“最大公因數(shù)”的數(shù)學知識，從而在日積月累的小學數(shù)學教學之中，更好地實現(xiàn)數(shù)學知識的拓展和豐富，讓學生能夠真正達到“學中用，用中學”的教學目的，并且?guī)ьI他們進行更深、更遠的數(shù)學知識探索。

二、聯(lián)系生活，活化數(shù)學

數(shù)學是一門較為抽象的學科，需要較強的邏輯能力和理解能力，作為學生學習道路上的引路人，打開數(shù)學世界的大門的老師們就應該用自己豐富的教學經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生的日常生活連接在一起，從而激發(fā)小學生的積極學習興趣，啟發(fā)他們對于數(shù)學知識的領悟。體驗生活化的數(shù)學，不僅僅是可以通過課堂中的教學設計，同時我們還可以融入在學生的課后作業(yè)之中，在老師的精心挑選之中選擇一些適合學生年齡階段的數(shù)學題目，比如可以搜尋一些“雞兔同籠”“籬笆圍墻”等生活化的數(shù)學題目，這樣能夠幫助學生將在實際生活中遇到的問題自然而然地運用數(shù)學知識解決。

比如，我們在講解圖形的認識時，就可以把教學環(huán)境中的任意物件作出形象的比喻，從而讓學生能夠更好地進行數(shù)學的學習。舉個例子來說，對于正方形就可以用教學中風扇燈管的開關來進行具體的描述，對于直角就可以用學生的桌子來打比方，還有教室之中的風扇都可以作為“圓”的形象描述。對于融入生活化的題目，如“雞兔同籠”問題：“小雞和小兔在同一個籠子，總共有30個頭，88只腳。求籠中小雞和小兔各有多少只?！本涂梢越Y合“方程組”的相關知識讓學生更好地理解題目和數(shù)學知識，這樣在潛移默化之中，學生也能夠自主地解決生活中遇到的實際問題，從而有效地實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

三、合作探究，自主學習

培養(yǎng)學生的自主學習能力也能極大地幫助學生在小學數(shù)學課堂中成長，我們可用分組探究進行教學的方式來優(yōu)化現(xiàn)今的課堂結構。在小學數(shù)學教學中利用“提出問題，做出假設，理論分析，得出結論”這四個方面分層數(shù)學課堂，并且結合分組合作探究的方法讓學生能夠充分地發(fā)揮主觀能動性和動手操作能力，這樣在循序漸進之中就能使學生在進行課堂數(shù)學問題思考時產(chǎn)生思維的火花，產(chǎn)生頭腦風暴，對他們的數(shù)學學習道路更增添了活力與激情，所以我們通過這樣的良性循環(huán)的教學過程，強化學生的主體意識，從而讓他們成為課堂中的積極參與者。

小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容是十分豐富的，其中有“加減乘除”的運算法則，還有圖形的基本認識，我們教學這些內(nèi)容時，都可以將合作探究法靈活地融入小學課堂環(huán)節(jié)之中。比如，我們在傳授《長方形和正方形的初步認識》這章數(shù)學內(nèi)容時，就可以讓學生用自己已有的尺子，結合自己豐富的想象來拼湊一些圖形，在這個探究過程中，不僅使學生能夠從“手”鍛煉學生的動手操作能力，同時從“腦”進行了舉一反三的數(shù)學思維模式。老師還可以讓學生進行繪圖的數(shù)學過程，讓學生感受尺子構成的圖形，從而加深他們對于長方形對邊平行，正方形的四邊相同的數(shù)學知識的理解。最后，在課堂的結尾處進行數(shù)學課堂的總結，讓學生能夠總結課堂知識，將數(shù)學知識真正轉化為自己的知識。

總而言之，如果能夠將眾多新型教學方法融入到小學數(shù)學教學道路之中，就能助力學生的數(shù)學成長，從而充分調(diào)動學生主動參與課堂學習的積極性，并能夠在課后自主累積新的數(shù)學知識和復習鞏固課堂上的舊知識，經(jīng)過這樣的良性循環(huán)，能夠使學生真正實現(xiàn)“溫故而知新”，并且讓主動學習在小學數(shù)學課堂之中注入活力，大放異彩。