讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向“深度”

江蘇省啟東市南陽(yáng)小學(xué) 楊軍軍

讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向“深度”

江蘇省啟東市南陽(yáng)小學(xué) 楊軍軍

深度學(xué)習(xí)十分重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的激發(fā)，可以幫助學(xué)生有效地進(jìn)行價(jià)值判斷。因此，教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，采取一定的措施促進(jìn)形學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。此外，通過(guò)這樣的方式能夠不斷促進(jìn)學(xué)生完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在遇到問(wèn)題時(shí)，可以有效地統(tǒng)整問(wèn)題分析，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要重視小學(xué)生的心靈感知，把學(xué)習(xí)作為一個(gè)可視過(guò)程，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校或者是課堂后，仍可以繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的欲望與能力。

一、全面把握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

數(shù)學(xué)教材是小學(xué)生接觸以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要材料，因此，教師為了幫助小學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，需要全面地掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，然后在備課中精心設(shè)計(jì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也可以讓小學(xué)生更好地走向深度學(xué)習(xí)。

如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)（上）冊(cè)，教師在教學(xué)第二單元的內(nèi)容時(shí)，首先可以分析長(zhǎng)方體、正方體的知識(shí)，然后結(jié)合本單元教材的設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)五年級(jí)教材中的第二單元已經(jīng)了解與學(xué)習(xí)了關(guān)于多邊形的知識(shí)，例如其面積的計(jì)算，所以，教師在設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體、正方體知識(shí)的教學(xué)中，需要根據(jù)教師設(shè)計(jì)的規(guī)律：從一般到特殊來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。教師在教學(xué)中，可以精心設(shè)計(jì)有關(guān)多邊形知識(shí)回顧的教學(xué)步驟，如教師可以在PPT中展示一個(gè)五邊形，讓學(xué)生計(jì)算其面積，然后再對(duì)多邊形進(jìn)行變形處理，讓五邊形能夠轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，要求學(xué)生觀察這一過(guò)程，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析長(zhǎng)方形具有哪些獨(dú)特性。教師把握數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)新舊知識(shí)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)中能夠進(jìn)入深度學(xué)習(xí)階段。

二、充分激活經(jīng)驗(yàn)，活躍學(xué)生思維

小學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中會(huì)積累許多的經(jīng)驗(yàn)，并且他們自己有一定的認(rèn)識(shí)能力與思維，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，教師可以在數(shù)學(xué)新知識(shí)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的智慧與好奇心，探究數(shù)學(xué)新知識(shí)，同時(shí)也可以起到活躍小學(xué)生思維的作用。

例如，對(duì)于數(shù)學(xué)教材中關(guān)于時(shí)間認(rèn)識(shí)的知識(shí)——《時(shí)、分、秒》，教師在課前可以問(wèn)問(wèn)小學(xué)生自己每天的起床以及睡覺(jué)時(shí)間，通過(guò)與學(xué)生交談的方式，激活學(xué)生自己對(duì)時(shí)間認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。首先教師可以問(wèn)小學(xué)生：你們幾點(diǎn)起床？小學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際起床時(shí)間來(lái)回答教師的問(wèn)題，待小學(xué)生們回答完之后，教師可以說(shuō)說(shuō)自己的起床時(shí)間，如6：30，讓小學(xué)生感受到不同的時(shí)間差異，進(jìn)而活躍學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維；然后教師再展示鐘表中的時(shí)針、分針、秒針，讓小學(xué)生觀察它們各自的特點(diǎn)，秒針最長(zhǎng)，分針是第二長(zhǎng)，而時(shí)針則是最短的；最后，教師在課堂上向?qū)W生展示鐘表行走，使得小學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際觀察的方式促進(jìn)他們的思維活躍，進(jìn)而讓小學(xué)生感受到鐘表中表針行走的特點(diǎn)。

三、鼓勵(lì)體驗(yàn)操作，促進(jìn)深度思考

教師為了讓小學(xué)生能夠順利地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，可以通過(guò)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入深度思考。通過(guò)小學(xué)生的動(dòng)手操作與教師的有效引導(dǎo)，一方面可以提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面又可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

如教師教《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，可以把表示四個(gè)不同方位的名稱(chēng)告訴學(xué)生：東、南、西、北，然后教師通過(guò)自己在課前準(zhǔn)備的教具：太陽(yáng)參與辨別方位的體驗(yàn)。教師手舉起太陽(yáng)，讓一個(gè)小學(xué)生面對(duì)著太陽(yáng)，然后問(wèn)其他的學(xué)生面向太陽(yáng)是哪個(gè)方向；南邊在哪兒，隨著四個(gè)不同方位的變化情況加強(qiáng)體驗(yàn)練習(xí)，讓小學(xué)生能夠深入掌握這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以讓小學(xué)生自己設(shè)置太陽(yáng)的位置，然后讓其他的學(xué)生說(shuō)說(shuō)四個(gè)方位分別在哪個(gè)方向，通過(guò)教師組織體驗(yàn)和小學(xué)生自己的操作體驗(yàn)，深化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

四、鼓勵(lì)積極應(yīng)用，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于數(shù)學(xué)知識(shí)與生活具有密切關(guān)系，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。因此，教師在課堂中應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深化學(xué)習(xí)的目的。

如六年級(jí)數(shù)學(xué)（下）冊(cè)第一單元：關(guān)于打折的問(wèn)題，這就是百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。教師可以觀察哪些商品經(jīng)常打折，然后通過(guò)PPT展示超市中商品打折的圖片，如某食品原價(jià)60元，此時(shí)一律九折銷(xiāo)售，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“購(gòu)買(mǎi)此食品需要付多少錢(qián)呢？”通過(guò)這一問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考“折扣”的含義，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后，教師做出解釋?zhuān)捍虬苏凼前瓷唐吩瓋r(jià)的80%出售，那么計(jì)算商品的實(shí)際價(jià)格就可以用原價(jià)乘以80%，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這一知識(shí)之后，教師為了促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去超市購(gòu)買(mǎi)一套原價(jià)為120元，而現(xiàn)在七折出售的圖書(shū)，此時(shí)學(xué)生需要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，計(jì)算出此時(shí)購(gòu)買(mǎi)這套圖書(shū)需要多少錢(qián)，即120×70%=84（元）。通過(guò)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到深化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

總之，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，以數(shù)學(xué)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，同時(shí)提升了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。因此，深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的遷移和應(yīng)用能力，從而有效地提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。