旁白帶動(dòng)，氛圍創(chuàng)造
——對蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中“旁白”的科學(xué)認(rèn)識

江蘇省宜興中學(xué) 石 琳

旁白帶動(dòng)，氛圍創(chuàng)造
——對蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中“旁白”的科學(xué)認(rèn)識

江蘇省宜興中學(xué) 石 琳

在高中蘇教版教材中，教材“旁白”的語言看似與數(shù)學(xué)知識沒有直接的關(guān)聯(lián)，但是在數(shù)學(xué)教材中卻是不可少的，在新課程改革的背景下，對數(shù)學(xué)教材中的旁白進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)趣味性，在日常的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師沒有很好地利用這一教材元素。本文對教材中“旁白”語言進(jìn)行了科學(xué)的認(rèn)識。

高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教材；旁白

一、蘇教版高中數(shù)學(xué)教材“旁白”的設(shè)計(jì)原則

1.高中數(shù)學(xué)教材中“旁白”設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵守總體性的原則

在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)安排的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮高中生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力以及接受能力，在設(shè)計(jì)“旁白”語言的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)與基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，應(yīng)用趣味的語言使得高中生對于數(shù)學(xué)教材產(chǎn)生濃厚的興趣，使得高中生對于數(shù)學(xué)教材中的核心內(nèi)容有更準(zhǔn)確的把握，從“旁白”語言的角度豐富高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)閱讀效率的大大提高，也促進(jìn)高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維以及探究積極性，由此提高高中生的數(shù)學(xué)思考能力。

2.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材旁白設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)遵守詳述的原則

數(shù)學(xué)教材的“旁白”設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)凸顯重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識，內(nèi)外拓展數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵以及外延，使得高中生對于數(shù)學(xué)知識的印象更加深刻，也使得高中生在枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，獲得一些趣味性和短暫的精神放松，并且激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的思考和探究興趣。

同時(shí)，蘇教版的數(shù)學(xué)教材“旁白”設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從基本的數(shù)學(xué)語言角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過“旁白”的語言來安排學(xué)生更多的思考空間，為此，“旁白”的語言在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以帶有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性以及啟發(fā)性，使得高中生在認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的時(shí)候具有一定的自主性，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識有自我的思考，對于數(shù)學(xué)知識的規(guī)律有循序漸進(jìn)的理解。

不僅如此，在設(shè)計(jì)高中教材中的“旁白”語言的時(shí)候，要給高中數(shù)學(xué)教師預(yù)留一定的思考以及聯(lián)想的空間，使得高中的數(shù)學(xué)教師在課堂講解的時(shí)候更靈活地利用高中的數(shù)學(xué)教材，運(yùn)用“旁白”語言靈活的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上數(shù)學(xué)教師可以利用“旁白”語言來建立數(shù)學(xué)問題與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，優(yōu)質(zhì)的整合高中數(shù)學(xué)資源，借此來提高高中生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。不僅能夠借助“旁白”語言來豐富數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，高中的數(shù)學(xué)教師還可以借助教材中的“旁白”語言來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使得學(xué)生更充分地感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值。

二、高中的數(shù)學(xué)教師借助“旁白”語言來豐富高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的措施

在蘇教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以借助輕松的語言形式來引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度看待數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)文體，使得學(xué)生在閱讀“旁白”語言的時(shí)候，能夠探索出更恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和思考方法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

例如：高中的數(shù)學(xué)教師在講解蘇教版教材中必修一知識的時(shí)候看到“旁白”語言：“在比較不同底的對數(shù)值的大小時(shí)，如果不能直接利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性來進(jìn)行大小的比較，可以通過中介值的方法間接地實(shí)現(xiàn)數(shù)值大小的比較?！痹诮榻B這一知識點(diǎn)的時(shí)候，高中生通過旁白的閱讀能夠掌握一種對數(shù)值比較的方法，在輕松氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到一種對數(shù)值大小比較的方式，還能夠引導(dǎo)高中生在日常的學(xué)習(xí)中注意文字細(xì)節(jié)，多做自主探究和自主思考，在解答數(shù)學(xué)問題的時(shí)候提高解題的效率，探索全新的數(shù)學(xué)解題方法。

不僅如此，高中的數(shù)學(xué)教師還要通過“旁白”語言的利用來逐漸提高高中生的創(chuàng)新意識，在課堂上強(qiáng)調(diào)旁白語言的重要性，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)教材有正確的重視意識，并且高中的數(shù)學(xué)教師能夠在課堂上巧妙地應(yīng)用旁白語言來使高中生在受到“旁白”的啟示之后，能夠從更多的角度思考問題，領(lǐng)悟旁白語言的真正內(nèi)涵，借此機(jī)會創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)問題解答方法和思維模式，加強(qiáng)高中生自身的數(shù)學(xué)解題實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)解題思維的限制，使得高中生在新課程改革的背景下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

在科學(xué)使用“旁白”語言的時(shí)候，高中的數(shù)學(xué)教師能夠順利地提升學(xué)生的自主探究能力，打破傳統(tǒng)的高中生數(shù)學(xué)課堂上被動(dòng)接受的局面，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自主探究的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：蘇教版高中教材中“正切曲線擁有哪些特質(zhì)？”的旁白語言，能夠借助提問的方式來激發(fā)學(xué)生的思考積極性，使得學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材的時(shí)候產(chǎn)生主動(dòng)探究的激情，養(yǎng)成自主探究以及自我突破的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在新課程改革的背景下，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意提高高中生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生在高中階段就養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主探究能力，為此，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)扮演積極的引導(dǎo)者角色，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用先進(jìn)的教育理念來對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，引導(dǎo)學(xué)生正視蘇教版教材中旁白的重要作用，挖掘“旁白”語言的深層次含義，改善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

[1]張文亮.高中數(shù)學(xué)教材中的旁白在教學(xué)實(shí)踐中的作用與價(jià)值[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2015（12）：32-33.

[2]吳曉楠.人教A版高中數(shù)學(xué)“教材旁白”的功能及應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2014.