高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué) 陳建軍

1.教師的微課設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué) 陳建軍

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)教育新形勢(shì)下的要求，從往年傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得知，此教學(xué)方式已經(jīng)影響到了學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上的發(fā)展，在教學(xué)質(zhì)量上也很難獲得更大的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用微課教學(xué)法是十分重要的。本文主要針對(duì)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及教學(xué)設(shè)計(jì)做了簡單的分析。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)及設(shè)備可以為教學(xué)帶來新的活力，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂中更加有效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，可以大程度地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)是比較籠統(tǒng)的一門學(xué)科，所以在高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力以及探究能力造成一定的影響。如何使得學(xué)生能夠充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)教師必須重視的問題。微課形式的教學(xué)技術(shù)會(huì)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來全新的改變，不僅可以提升課堂效率，還能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上獲得大的提升。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課教學(xué)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)法有很大不同的變化，微課在教學(xué)過程中使教學(xué)更為清晰有效，有絕對(duì)的針對(duì)性，使教學(xué)主體更加鮮明。微課教學(xué)在推進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)，也能夠提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂效率。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生而言是比較抽象化的一門學(xué)科，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)覺得數(shù)學(xué)太枯燥、無新穎。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，一旦在教學(xué)中沒有使用相應(yīng)的教學(xué)方法及技巧，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)在課堂中得不到理想的效果。教師運(yùn)用微課教學(xué)法時(shí)，首先需要把教材與情境相互結(jié)合，在教學(xué)過程中創(chuàng)造教學(xué)情境，通過教學(xué)情境來向?qū)W生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，利用教學(xué)情境快速切入教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能使得學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，通常都是處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得高中數(shù)學(xué)在教學(xué)質(zhì)量上也得不到大的提升。所以在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，教師需要將教學(xué)資源與新課標(biāo)的教學(xué)要求進(jìn)行相互結(jié)合，從中設(shè)置不同的教學(xué)問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加有自主性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教師的微課設(shè)計(jì)

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是微課的主要開發(fā)者，也是數(shù)學(xué)最終發(fā)展的受益者。教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，可以從實(shí)踐中不斷地認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)方法，教師也可以通過微課視頻的觀看來制作微課，或者是借助培訓(xùn)，請(qǐng)教其他的制作高手。教師可適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)來選擇自己的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)課件以及教學(xué)腳本之后，再自己錄制微課資源。最后，將自己錄制好的微課視頻資源進(jìn)行合理的后期制作，并將已完成的微課視頻上傳到微課平臺(tái)中去。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)際上就是讓學(xué)生隨著教師的正確引導(dǎo)去對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究和解決，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題已經(jīng)成為了各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。教學(xué)問題是與情境相互關(guān)聯(lián)的，所以創(chuàng)設(shè)課堂情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)要注意情境的引入時(shí)間不能太長，要在最短的時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地引入到課堂中。例如：某教師在教學(xué)空間幾何體章節(jié)中的“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時(shí)，利用多媒體來進(jìn)行課件展示，讓學(xué)生對(duì)幾何體進(jìn)行探索，以此來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，用圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球的模型讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并且分析其結(jié)構(gòu)特征。但是如果只用模型來讓學(xué)生進(jìn)行觀察的話，大部分學(xué)生在解決問題時(shí)總會(huì)認(rèn)為空間幾何體的位置關(guān)系是相互重合的，所以該教師利用了三維立體幾何畫板的作用來將圖像導(dǎo)入，最后制作成旋轉(zhuǎn)的幾何圖形微課課件，使得學(xué)生能夠從中感受到幾何圖形帶來的形象，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物體的觀察、思維能力，從而使得學(xué)生對(duì)空間幾何體的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)留下了更加深刻的印象，也為后面的幾何學(xué)習(xí)打下了更好的基礎(chǔ)。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法是非常值得重視的。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中具有舉足輕重的作用。微課給以往的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用微課教學(xué)已經(jīng)獲得了廣大教師的認(rèn)可，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)效果。本文主要針對(duì)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用以及其教學(xué)設(shè)計(jì)做了簡單的闡述，從中得知，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用具有發(fā)展性的眼光去看待微課教學(xué)，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)全面的發(fā)展。

[1]張自超.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（70）：55-55.

[2]葉媛吉.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].江西教育，2015（33）：25-26.

[3]呂映潔.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].新課程·中學(xué)，2015（7）：172-173.

[4]管軍.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（4）：24-24.

[5]吳曉峰.基于微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2016（24）：182.