小學(xué)數(shù)學(xué)中的微課設(shè)計與實(shí)踐

江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)香港路校區(qū) 孔苗苗

小學(xué)數(shù)學(xué)中的微課設(shè)計與實(shí)踐

江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)香港路校區(qū) 孔苗苗

在新課程改革不斷實(shí)施的背景下，微課在教育領(lǐng)域中得到了有效的實(shí)施，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。基于此，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的設(shè)計與實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)分析，對教學(xué)效率的提升具有重要意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；微課；設(shè)計；實(shí)踐；

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中得到了廣泛的應(yīng)用，使互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了微時代，逐漸產(chǎn)生了微信、微博以及微電影等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物。在這種環(huán)境下，微課也實(shí)現(xiàn)了發(fā)展，憑借著自身的優(yōu)勢在教育領(lǐng)域中逐漸普及。小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中屬于非常重要的教學(xué)內(nèi)容，將微課應(yīng)用其中肯定會起到意想不到的效果。基于此，文章對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與實(shí)踐進(jìn)行了重點(diǎn)分析，有助于教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.缺乏對微課教學(xué)的重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些教師認(rèn)為微課沒有太大的作用，仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，他們始終堅信課堂講授才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有意識到時代環(huán)境的轉(zhuǎn)變，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.過度使用微課資源

與上述情況相反的是，一些教師過度使用微課資源，他們沒有認(rèn)識到微課的輔助作用，將微課當(dāng)作教學(xué)的全部，不管任何知識都使用微課的形式來呈現(xiàn)。久而久之，學(xué)生會失去對微課的新鮮感，導(dǎo)致很難在以后的教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

3.內(nèi)容設(shè)計不合理

要想實(shí)現(xiàn)微課的有效應(yīng)用，一定要對內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，這樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。但是，一些教師在設(shè)計微課內(nèi)容時比較片面，對其存在認(rèn)識方面的誤區(qū)，使微課教學(xué)變的過于形式化，不能針對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計，在這種情況下，微課自然也就起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與實(shí)踐

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

對于小學(xué)生來說，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，他們理解起來可能比較困難，對教材中的很多內(nèi)容都存有質(zhì)疑。但是因?yàn)榻處煹哪芰τ邢?，不能充分照顧到每一位學(xué)生，就會導(dǎo)致有些學(xué)生的疑問一直存在，直到課程結(jié)束也沒有得以解決，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會對課堂教學(xué)質(zhì)量造成影響。而通過微課的應(yīng)用，就可以在課前預(yù)習(xí)階段充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并總結(jié)大部分學(xué)生存在的疑惑，在課上重點(diǎn)講解該地方的內(nèi)容，這樣就能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《千克和克》的教學(xué)時，教師可以提前將預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并標(biāo)記出自己不明白的地方，提出自己的疑惑。第二天上課時教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，就會了解學(xué)生的疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對克和千克的轉(zhuǎn)換不是特別理解，那么在課上教學(xué)時，教師就可以利用微課進(jìn)行該知識點(diǎn)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

一些教師在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計大量的教學(xué)過程，讓學(xué)生從中掌握一定的知識，雖然這樣做確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在被動的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在這種情況，不僅學(xué)生會覺得課程比較枯燥，教師在教學(xué)過程中也比較累，課堂教學(xué)效果也會受到一定的影響。通過微課的應(yīng)用，能夠從根本上解決這一問題，利用比較直觀的方法讓學(xué)生接受教師所講的知識，并充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會先讓學(xué)生觀察一下教室中有什么物體是以對稱形式存在的，再通過具體物體的平移使學(xué)生了解平移的概念，之后再講物體的旋轉(zhuǎn)。雖然通過這種方式學(xué)生也會理解三者的概念，但是在實(shí)際練習(xí)中可能會遇到一定的問題，在這種情況下，教師可以利用微課來開展本節(jié)課的教學(xué)，可以通過動畫的形式讓學(xué)生認(rèn)識對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生操作鼠標(biāo)，切實(shí)感受平移或旋轉(zhuǎn)的過程，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.微課在課后鞏固中的應(yīng)用

微課在課后也具有非常重要的作用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新知識的鞏固，還能加強(qiáng)新知識與相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)性，將其聯(lián)系在一起展開練習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識面的拓展。比如，在講解完蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《長方體和正方體》的相關(guān)知識以后，教師可以制作相應(yīng)的微課，通過課件為學(xué)生呈現(xiàn)出正方體和長方體的實(shí)物，供學(xué)生在課后鞏固學(xué)習(xí)，還可以將之前學(xué)過的長方形和正方形的相關(guān)知識融入其中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對新知識的掌握。最后可以讓學(xué)生親自動手制作一個正方體或長方體，提高學(xué)生的直觀感受，起到鞏固相關(guān)知識的作用。

綜上所述，作為一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)資源，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以說，在教學(xué)過程中我們一定要注重微課的設(shè)計和應(yīng)用，使其貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，幫助理解教學(xué)內(nèi)容中遇到的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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