芻議英語高效課堂教學(xué)的實施策略

■金春芳

芻議英語高效課堂教學(xué)的實施策略

■金春芳

本文從課堂教學(xué)有效性的特征出發(fā)，將課堂教學(xué)實踐與教學(xué)策略進(jìn)行探討，讓學(xué)生從英語知識的實用性上展開全面的認(rèn)識，提高學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，并實現(xiàn)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維的鍛煉。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣

結(jié)合新課標(biāo)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的要求，在有限的英語課堂教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的內(nèi)化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并在注重文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，本文試作以下幾點探討。

一、提高英語課堂教學(xué)活動有效性的原則

1.從英語知識的人文性來激發(fā)學(xué)生的興趣。

英語是一門語言，對英語的學(xué)習(xí)需要從文化的角度來認(rèn)知，來了解英語的使用習(xí)慣。對英語國家民族的歷史背景和習(xí)俗進(jìn)行了解，既能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，也能夠讓學(xué)生從中有所收獲。

2.從課堂教學(xué)中把握教學(xué)目標(biāo)的重要性。

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是整個課堂教學(xué)活動所需要圍繞和展開的，為此，確定課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性，必須設(shè)法將富有活動氣息和情趣的內(nèi)容在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)最大的效果。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣詞匯時，可以將表示天氣的圖片做出課件連續(xù)播放，在節(jié)奏和旋律中展現(xiàn)出相應(yīng)天氣的圖片，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。

3.對英語課堂教學(xué)的可操作性的應(yīng)用。

可操作性是英語課堂教學(xué)的原則之一，只有具有好的操作性才能在課堂上靈活地設(shè)置，為此，在活動設(shè)計上，對活動的難度要給予分析，充分考慮到學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)實際，以從生活化的情景中來啟發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，既能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)的生活化特色，又能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，自然而然地實現(xiàn)課堂教學(xué)活動。

4.對英語課堂教學(xué)活動的多樣性選擇。

課堂教學(xué)必須力求多樣性，才能讓學(xué)生從變換的課堂設(shè)計中，增強學(xué)習(xí)的好奇心，集中注意力，為此，課堂教學(xué)活動在設(shè)計時要將多樣性融入其中，比如在學(xué)習(xí)“can”的語法時，對“can”的使用既可以在肯定句，也可以在否定句，還可以在一般疑問句中，所以，通過在不同的句式中的使用，讓學(xué)生能夠從中體驗到知識的多樣性，同時，在與同學(xué)們進(jìn)行交流時也要從學(xué)生的動手能力和自我展示的方向給予激發(fā)，以促進(jìn)其自我意識的提高。

二、初中英語高效課堂教學(xué)的實施策略

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系是促進(jìn)高效課堂的基礎(chǔ)。

在英語課堂教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)氛圍的營造，充分引導(dǎo)學(xué)生從平和、積極、輕松的課堂中來建立相互尊重、相互支持的師生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也只有從心理上親其師，才能夠從學(xué)習(xí)上信其道，為此，師生間的情感的順暢交流必須由和諧的師生關(guān)系來形成。讓學(xué)生自主地參與到教師的課堂活動中，教師從關(guān)心和賞識上給予學(xué)生必要的支持和鼓勵，讓學(xué)生能夠從中增強自身的學(xué)習(xí)勇氣，帶著積極的愉悅感來投入到英語課堂教學(xué)中去。同時，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重對自身角色的轉(zhuǎn)換，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，并從教學(xué)過程中，幫助每一個學(xué)生進(jìn)步。

2.分層教學(xué)的實施讓每個學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

英語課堂教學(xué)必須從每個學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生都能夠從英語學(xué)習(xí)中收獲到知識和能力，為此，對課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新是促進(jìn)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。尊重學(xué)生間的差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，比如對一篇英語文章，可以從中設(shè)定多個不同層次的問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自我的認(rèn)知，逐步來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以照顧到不同能力層次的學(xué)生，從而激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)活動。

課堂教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是豐富課堂教學(xué)活動有效方法，根據(jù)英語課程教學(xué)需要不斷創(chuàng)新活動，比如多媒體技術(shù)的引入，將實物與情境教學(xué)進(jìn)行融合，變換出豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過教師與學(xué)生之間的對話或提問，將情境教學(xué)與故事教學(xué)結(jié)合起來，以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

4.尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動積極性。

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)實踐中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，通過課堂教學(xué)過程的實施，在互動中實現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神樹立起來，并達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。為此，課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來規(guī)劃，對學(xué)生的積極參與要給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，對學(xué)生之間的互動要進(jìn)行全面兼顧，實時激發(fā)，鼓勵學(xué)生的參與積極性。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，在英語課堂教學(xué)過程中，教師要善于從方法和能力上引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知，并從情感上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。比如在英語課堂教學(xué)中，在增加讀與說的環(huán)節(jié)時，也要注意對學(xué)生寫的能力的體現(xiàn)，不能讓學(xué)生在熱鬧的課堂學(xué)習(xí)中，忽視對筆記的記錄，為此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從重點知識、難點問題入手，對課堂教學(xué)中的相應(yīng)知識進(jìn)行及時的記錄，并通過標(biāo)記來指導(dǎo)學(xué)生如何從英文中分類圈劃，如標(biāo)記點、單橫線、雙橫線、圈等所代表的不同層次的知識難度，為課后復(fù)習(xí)和整理知識做好標(biāo)記，從而提高學(xué)習(xí)效率。

6.對課堂教學(xué)評價的合理應(yīng)用。

課堂教學(xué)評價是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的全面檢查的途徑。為了實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，進(jìn)行檢查，通過引入多元化的教學(xué)評價機制，既能夠從關(guān)注教師的教學(xué)創(chuàng)新上提高其教學(xué)能力，又能夠從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上來實現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)結(jié)果的和諧統(tǒng)一。

7.強化教學(xué)反思，改進(jìn)英語課堂教學(xué)策略。

反思是對課堂教學(xué)再認(rèn)識的過程，也是促進(jìn)學(xué)生自我成長的有效方法，通過教師的自我反思，從自身來判斷教學(xué)能力的優(yōu)劣勢，找出不足，重點彌補，實現(xiàn)課堂教學(xué)的自我完善。

（作者為江蘇省東臺市東臺鎮(zhèn)范公中學(xué)教師）