數(shù)學(xué)生活化教學(xué)分析
——讓數(shù)學(xué)與生活互動(dòng)

江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)校 嚴(yán) 威

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)分析
——讓數(shù)學(xué)與生活互動(dòng)

江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)校 嚴(yán) 威

在新課程改革潮流的推動(dòng)下，越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。本文就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開分析，努力讓數(shù)學(xué)與生活互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；互動(dòng)；策略分析

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)缺乏對學(xué)生生活主體性的重視

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一全新理念，目的在于從學(xué)生所熟悉的事物或熟悉的生活場景角度建立起學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。受傳統(tǒng)教學(xué)思路和模式的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)，甚至整個(gè)小學(xué)階段都存在著明顯的落后氣息。由于小學(xué)生年齡較小，教師在教學(xué)中沒有重視學(xué)生的課堂主體地位，對學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展缺乏重視，呈現(xiàn)出明顯的“教師說什么、學(xué)生就聽什么”，“教師安排什么、學(xué)生就做什么”的現(xiàn)象，教師將自己的教學(xué)意念憑著個(gè)人愛好強(qiáng)加給學(xué)生，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化比較難以實(shí)施，無法讓學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)大相徑庭。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，缺乏生活化教學(xué)理念

隨著時(shí)代發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的學(xué)科越來越多，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力也明顯加大。在這種情況下，越來越多的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，不僅讓學(xué)生在校接受各個(gè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生在課后接受各種各樣的學(xué)習(xí)班，這無疑更是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中，千篇一律地使用“填鴨式”教學(xué)，主要以應(yīng)試教學(xué)為主，所以在教學(xué)中難以開展生活化的教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏生活化理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效措施

1.提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義，并善于利用小學(xué)生常見的生活場景培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，自覺地讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)也是生活的一部分，慢慢地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想。舉例來說，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，用一些學(xué)生司空見慣的生活現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在講到“加減運(yùn)算”這樣比較簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用類似于“超市購物、菜市場買菜”等較為常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。只有教師善于運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思維，并善于發(fā)掘現(xiàn)代生活實(shí)際內(nèi)容對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2.采用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)來源于生活而又最終服務(wù)于生活，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識很多都比較簡單，也都是取自生活常見的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師就要善于用學(xué)生常見的現(xiàn)象將這些理論知識進(jìn)行檢驗(yàn)，讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識理論變得形象具體，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)，要有選擇性地選擇教學(xué)內(nèi)容，盡量剔除枯燥、無趣的教學(xué)內(nèi)容，選擇摸得著、看得見、聽得到、有價(jià)值、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)生活化引到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

比如，教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，在課間活動(dòng)中，學(xué)生分組活動(dòng)能很準(zhǔn)確地進(jìn)行分組，假如有21個(gè)人，跳皮筋每組6個(gè)人，很多學(xué)生都會分配得很好?？扇羰菍⒓訙p乘除納入到課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生就不會了。面對這一現(xiàn)狀，教師就需要將這種除法余數(shù)的實(shí)際問題引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題去接觸生活，將現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常能看得到的數(shù)學(xué)問題搬到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生通過模擬解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.創(chuàng)建生活情境進(jìn)行有效教學(xué)

教師在上課過程中，應(yīng)該注重課堂氣氛的活躍性，營造輕松活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)中引入一些生活化情境，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活常見的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形兩邊之和大于第三邊”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)生活化教學(xué)情境，在上課前利用講臺這片空地，采用教具搭建出一個(gè)三角形，然后選取幾個(gè)學(xué)生走到講臺上，觀察三角形之后，用自己的直尺進(jìn)行三邊測量，并通過動(dòng)手實(shí)踐計(jì)算出的結(jié)論，判斷“兩邊之和大于第三邊”這一結(jié)論的正確與否，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉學(xué)生的操作能力。

4.多手段輔助教學(xué)

隨著信息教育潮流的興起和推廣，越來越多的小學(xué)都配備有多媒體教學(xué)設(shè)備，信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用給教學(xué)帶來了很多好處，數(shù)學(xué)教師巧妙利用多媒體教學(xué)手段，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成“聲”、“畫”、“影視”的全新課堂，轉(zhuǎn)變“粉筆——黑板——教師——學(xué)生”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的“聲音”、“視頻”、“圖片”展示功能，將課本中的知識、習(xí)題與多媒體教學(xué)手段有效地銜接起來，利用這些素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅大大地降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，而且拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。

綜上所述，知識來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)是相對開放、自由、靈活的，教師要積極地去探索，有方向地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的奧妙，力求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，并使兩者融為一體，提升整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

[1]廖再發(fā).關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].求知導(dǎo)刊，2015（20）：116.

[2]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[J].中國校外教育，2013（23）：107-108.

[3]李靜.小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)生活化”的實(shí)踐與研究[J].華夏教師，2013（12）：41-42.