敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)
——也談高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生提問(wèn)

江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué) 呂德俊

敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)
——也談高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生提問(wèn)

江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué) 呂德俊

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)愿意提出問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)比較復(fù)雜，需要學(xué)生主動(dòng)去探索，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，不斷完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。只有通過(guò)探索自己存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)，才能弄懂自己在學(xué)習(xí)中存在的疑惑。以一步步提問(wèn)的形式，自然而然地掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。提問(wèn)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要方法，教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)來(lái)反思自己教學(xué)中存在的不足，從而更好地安排教學(xué)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的反饋，教師也能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)及課程設(shè)置，從而更有計(jì)劃地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。因此教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理利用創(chuàng)設(shè)情境，保證能夠激發(fā)學(xué)生積極的思考，從而能夠?qū)χR(shí)形成自己的見(jiàn)解，提出有價(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的分析、比較、推理中獲得更多的知識(shí)。教師可以聯(lián)系一些生活的情景，增加學(xué)生的體驗(yàn)感。如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示實(shí)際生活中一天氣溫的變化狀況，并展示f(x)=x2，f(x)=2x+3，f(x)=x3的函數(shù)圖像，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并提出問(wèn)題，從而了解函數(shù)f(x)與x之間的關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意保證數(shù)學(xué)課堂的趣味性，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠有效提高學(xué)生的積極性。高中數(shù)學(xué)包含很多抽象、枯燥的內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題本身存在的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在教學(xué)中豐富教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)的趣味性，并且可以通過(guò)一些新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇。如教師可以開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的比賽和活動(dòng)，可以在教學(xué)中適當(dāng)融入一些游戲、謎語(yǔ)等活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與之結(jié)合，通過(guò)這種方式豐富學(xué)習(xí)的形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而愿意更好地投入更多的精力學(xué)習(xí)。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生穿插一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)的發(fā)展史等，讓學(xué)生了解更多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，可以在教學(xué)中合理安排數(shù)學(xué)探究形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得相應(yīng)的成就感，還可以結(jié)合一些有趣的生活實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)一些探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散思維，尊重學(xué)生的主體地位，保護(hù)學(xué)生的自尊心，以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討和交流。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)的層次性，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)觀念也存在差異，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要分層設(shè)計(jì)，讓不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探索相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，從而提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有較強(qiáng)的探索性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提出自己的問(wèn)題，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)

教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣，在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予鼓勵(lì)，積極反饋學(xué)生的提問(wèn)，與學(xué)生成為朋友，平等交流，讓學(xué)生的問(wèn)題能夠得到教師友善、耐心的解決，從而幫助學(xué)生克服提問(wèn)時(shí)畏懼的心態(tài)。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，如根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐生活來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)，從而收獲更多的知識(shí)。通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。如在講解排列組合的時(shí)候，教師可以通過(guò)彩票，讓學(xué)生思考彩票中一等獎(jiǎng)的概率是多少，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)合理設(shè)計(jì)生活問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生敢于在課堂中提出自己存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師可以在教學(xué)中借助多媒體等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，但通過(guò)借助多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖形和聲音展示出來(lái)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生更加直觀地去理解那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地去發(fā)散思維。如在講解橢圓問(wèn)題時(shí)，教師可以制作課件，在課堂中給學(xué)生展示平面斜截圓柱產(chǎn)生的平面、地球運(yùn)行的軌道等現(xiàn)象，讓學(xué)生初步了解橢圓的形象，然后讓學(xué)生自己思考橢圓的形成和什么因素有關(guān)，讓學(xué)生做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并提出問(wèn)題。最后再通過(guò)展示橢圓形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生更好地理解新知識(shí)，并解決自己存在的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中愿意去積極探索，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，幫助學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。