初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)策略

江西省贛州市于都縣車溪初級(jí)中學(xué) 王 忠

初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)策略

江西省贛州市于都縣車溪初級(jí)中學(xué) 王 忠

初中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)相較于小學(xué)階段而言，范圍顯著擴(kuò)大，內(nèi)容不斷深入，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還沒有形成一種概念與習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很容易變得迷茫，不知道自己的真實(shí)水平，也不能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用。發(fā)展性評(píng)價(jià)，就是利用多種評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生獲得自身發(fā)展?fàn)顩r的反饋，從而能夠了解自身能力與狀況，明確自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步發(fā)展的方向與目標(biāo)。同時(shí)也能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要將對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，借助評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生以及教學(xué)的發(fā)展。本文將探討初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)策略，為初中數(shù)學(xué)課堂的提升出謀劃策。

初中數(shù)學(xué)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；有效策略

教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式很多，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課程安排、便捷程度等進(jìn)行靈活的安排。結(jié)合多方評(píng)價(jià)結(jié)果，給予學(xué)生更加客觀、科學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況以及今后大致的發(fā)展方向，為學(xué)生、教學(xué)都提供更加精準(zhǔn)的發(fā)展目標(biāo)，合理安排教學(xué)課程。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的功利性，關(guān)注學(xué)生的感受，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，要讓評(píng)價(jià)為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，起到激勵(lì)、促進(jìn)的效果。在評(píng)價(jià)過程中，不同的評(píng)價(jià)方法也能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，使初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)獲得進(jìn)一步的提升。

一、由課堂測(cè)試進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)

課堂測(cè)試是日常數(shù)學(xué)教學(xué)中教師比較慣用的一種評(píng)價(jià)方法，它能夠非常直觀地反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接納情況，也給予了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。課堂測(cè)試的主要功能是使教師課堂教學(xué)中存在的問題顯露出來，讓教師了解學(xué)生還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題是什么，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對(duì)知識(shí)的理解與接納，了解自己的缺陷與不足。測(cè)試的安排也不是毫無章法的，需要教師緊密結(jié)合課堂教學(xué)以及學(xué)生表現(xiàn)，從不同的方面安排測(cè)試，讓學(xué)生得到最全面的反饋。

例如，學(xué)習(xí)《相交線與平行線》時(shí)，雖然標(biāo)題中只提到兩種線，但本章所涉及的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛。教師需要及時(shí)地進(jìn)行章節(jié)測(cè)試，了解學(xué)生本章的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的具體問題，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)更正自身的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂的效率與質(zhì)量。

二、由成長(zhǎng)記錄進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)

成長(zhǎng)記錄存在于兩個(gè)方面，一方面是教師對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的主觀評(píng)價(jià)，來源于教師對(duì)于學(xué)生的日常觀察，另一方面是學(xué)生成績(jī)的書面記錄，比如每一次測(cè)試的成績(jī)、小組合作完成的成果、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)記錄等等。結(jié)合這兩個(gè)方面的成長(zhǎng)記錄，教師的腦海中能夠?qū)W(xué)生有非常清晰的定位，也能夠反映學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以安排之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與方向。

例如，學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》的內(nèi)容時(shí)，在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行圖形的繪制，觀察哪些學(xué)生的態(tài)度更加積極；哪些學(xué)生所繪制的圖形更加精準(zhǔn)；不同學(xué)生對(duì)于繪圖的態(tài)度又是如何。從一個(gè)問題中就可以看到一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平。結(jié)合階段性的成長(zhǎng)記錄，教師能夠?qū)W(xué)生有比較準(zhǔn)確的了解，為之后的教學(xué)安排都提供依據(jù)。教師也能將這些評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，使學(xué)生更有方向地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、由訪談溝通進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)

訪談溝通更傾向于對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，多進(jìn)行于課后。這需要教師在日常教學(xué)中就與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在訪談溝通中才能夠獲得更多有效的信息。面對(duì)面的溝通能夠使教師獲得更為精準(zhǔn)的判斷，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。訪談可以進(jìn)行個(gè)人訪談，也可以是集體訪談，有條件的教師還可以進(jìn)行家訪，全方位地了解學(xué)生的個(gè)人情感態(tài)度，與學(xué)生成為朋友，以了解學(xué)生最真實(shí)的想法。

例如，在每一次的數(shù)學(xué)課后，教師利用課間的10分鐘時(shí)間可以到班上了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生課后所感興趣的事物。在進(jìn)行活動(dòng)課時(shí)，找到個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行訪談，觀察學(xué)生在此過程中的表情、神態(tài)以及對(duì)待老師的態(tài)度等方面，注意保證學(xué)生的隱私，讓學(xué)生在訪談過程中更加放得開。周末可以聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，通過了解學(xué)生的家庭背景來深入了解學(xué)生的性格。

總之，本文所提出的三種發(fā)展性評(píng)價(jià)方式僅是比較典型的三種方式，廣大初中數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)需要、學(xué)生需要、時(shí)間安排等等自主選擇評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生獲得更為精準(zhǔn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，在心中形成大致的發(fā)展方向，提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。本文所提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，分別從知識(shí)獲取、個(gè)性差異、情感態(tài)度三個(gè)方面入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與狀態(tài)，以便給予學(xué)生真正需要的數(shù)學(xué)教學(xué)。發(fā)展性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用，也要求教師要以發(fā)展性的眼光看待學(xué)生，及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，跟上教育改革的潮流，為學(xué)生提供更加先進(jìn)的教學(xué)課堂。學(xué)會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展性的數(shù)學(xué)課堂才是學(xué)生真正需要的課堂。

[1]李付林.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（10）.

[2]董許昌.初中數(shù)學(xué)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的幾種方法[J].陜西教育，2011（5）.