讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

江蘇省鹽城市射陽縣三元小學(xué) 崔懷武

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

江蘇省鹽城市射陽縣三元小學(xué) 崔懷武

隨著新課標(biāo)的改革，學(xué)生作為學(xué)習(xí)真正的主體被越來越多的教師所重視?？墒窃谌缃穹泵Χo張的學(xué)習(xí)中，怎樣才能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？筆者提出了以下三個(gè)觀點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。三、尋找快樂起點(diǎn)，體驗(yàn)快樂數(shù)學(xué)。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法很多，只要學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)思考，積極探求，這樣就能快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)了。

情境；直觀；快樂

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“如果我們的課堂教學(xué)，我們傳授知識(shí)的過程，能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地、深入地、興趣盎然地去學(xué)習(xí)?！彪S著新課標(biāo)的改革，學(xué)生作為學(xué)習(xí)真正的主體被越來越多的教師所重視。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們當(dāng)前迫切要做的就是讓學(xué)生們健康地成長(zhǎng)，快樂地掌握和了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)?？墒窃谌缃穹泵Χo張的學(xué)習(xí)中，怎樣才能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲?guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。而蘇教版教材中的情境圖可以說是我們數(shù)學(xué)板書的“前奏”，它的內(nèi)容往往是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們應(yīng)抓住每一節(jié)新授課中配套的情境圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將它作為板書的一部分的同時(shí)，在它的旁邊備注一些小的問題，讓孩子們輕松愉快地走進(jìn)教師為他們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，抱著一顆好奇的心去注意黑板上的情境圖，考慮教師在旁邊提出的小問題，積極探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上課伊始就被積極地調(diào)動(dòng)起來，良好的開頭是成功的一半，我們的課堂教學(xué)效果就不愁不高了。

例如：在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“分解質(zhì)因數(shù)”的教學(xué)中，我校王老師通過講故事的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過游戲?qū)胄抡n，第一時(shí)間激發(fā)了學(xué)生的好奇心和注意力，使學(xué)生對(duì)概念性強(qiáng)，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

師：同學(xué)們，王老師聽說動(dòng)物王國(guó)里今天要舉行數(shù)學(xué)大會(huì)，大家想去看看嗎？

生：想！

師：讓我們坐上快樂大巴出發(fā)吧。（音樂想起，師生開汽車出發(fā)）瞧，主考官大象博士正在干嘛呢？哦，原來是在讓動(dòng)物朋友們做數(shù)學(xué)游戲呢，我們也來看一看吧。

課件出示：“看看誰的乘號(hào)多?！?/p>

游戲規(guī)則：

1、把一個(gè)數(shù)寫成幾個(gè)數(shù)相乘的形式，乘號(hào)越多，得分越多，每正確寫一個(gè)乘號(hào)得一分。

2、只能用自然數(shù)（1除外）。

3、如果遇到不能按游戲規(guī)則寫成乘法算式的數(shù)字就不要寫了。

4、游戲時(shí)間為90秒，超過時(shí)間答題作廢。

（例如：把18寫成2×3×3得2分，而寫成6×3得1分；寫錯(cuò)一個(gè)乘號(hào)扣一分，如把13寫成1×13，因?yàn)槲覀円?guī)定不能用1，所以要倒扣一分。）

師：多么有趣的游戲呀，你們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>

生：愿意！

師：那你們可要趕快準(zhǔn)備好，我們的比賽馬上就要開始了！

課件出示：6、7、19、28、60……

這樣的課堂導(dǎo)入把游戲過程和教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起，在上課開始就牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的好勝心，枯燥無味的內(nèi)容變得生動(dòng)形象起來，整個(gè)課堂就起到了事半功倍的效果，所以根據(jù)情景圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。

二、運(yùn)用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，數(shù)是抽象的，形卻是具體的、生動(dòng)的、直觀形象的，而具體、直觀、生動(dòng)最能引起學(xué)生感官的感知，所以，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種直觀形象的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度，從而讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我們可以讓學(xué)生在日常生活中通過數(shù)各種各樣的物品，從而形成對(duì)數(shù)字的初步認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生擺弄各種形狀的積木，形成對(duì)圖形的初步認(rèn)識(shí)。這種做法就是通過觀察大量生動(dòng)的形象，通過觸摸各種實(shí)物，去建立有關(guān)“數(shù)”與“形”的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生都要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣，而學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容最好的方法就是借助直觀形象的教具，并通過在超市購(gòu)物的環(huán)節(jié)，幫助他們由具體形象向抽象概念轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生更好地形成數(shù)學(xué)概念。例如買1元錢的筆記本時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到“10角就是1元”，并通過數(shù)出10角的活動(dòng)，抽象出“1元=10角”。同時(shí)，讓學(xué)生在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，認(rèn)識(shí)并熟悉人民幣，學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值，積累豐富的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，為使用人民幣做準(zhǔn)備。

教育家杜威曾經(jīng)說過：“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境?！睂⒅庇^形象的教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，將學(xué)生的觀察與思維，觀察與想象有力地結(jié)合了起來，讓學(xué)生在觀察、傾聽、觸摸中獲得豐富的印象，汲取積極思維，從而促使他們的現(xiàn)實(shí)世界不斷數(shù)學(xué)化，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、尋找快樂起點(diǎn)，體驗(yàn)快樂數(shù)學(xué)。

由于小學(xué)生年齡小，生理、心理的獨(dú)特性，導(dǎo)致他們快樂的起點(diǎn)不高，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成功，都會(huì)讓他們快樂好久，而成功又是學(xué)生興趣的源泉。當(dāng)學(xué)生在克服困難時(shí)，教師如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，讓他們積極地去攻破難點(diǎn)，難點(diǎn)一旦被攻破，學(xué)生就會(huì)異常興奮，這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn)，那么這成功的體驗(yàn)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，也就成了一種高層次的間接興趣。

當(dāng)然，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法很多，不管是上課老師幽默風(fēng)趣的語言，靈活多變的教學(xué)方式、還是上課時(shí)用提問、教具、圖畫、投影、音樂、游戲等多種手段來創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相關(guān)的情境，只要學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)地去動(dòng)腦思考問題，積極地探求答案，他們的思維就能得到啟迪，智力就能得以開發(fā)，能力也能得以培養(yǎng)，這樣我們的學(xué)生就能快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)了。

[1]張健，汪劉生.創(chuàng)造教育論[M].北京，人民教育出版社,2002.

[2]呂傳漢，數(shù)學(xué)情境與教學(xué)問題[M].重慶大學(xué)出版社，2001.

[3]佟曉鳳，數(shù)學(xué)教學(xué)要成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)[J]，網(wǎng)絡(luò).