小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

江蘇省泰興市廣陵小學(xué) 趙 燕

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

江蘇省泰興市廣陵小學(xué) 趙 燕

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中進(jìn)行。在教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，在大膽探索的過程中積極思考，拓寬他們的思維面，使他們的數(shù)學(xué)綜合能力獲得提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究能力

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，他們能通過分析找到已有知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入分析。通過主動(dòng)探究，學(xué)生能從自己的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，針對(duì)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，有助于提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力，讓他們從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)，教師要給他們創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能有足夠思考的時(shí)間，從多個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)效率在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究時(shí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的一方要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使他們的探究能力獲得提高。

二、設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性

趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，誘發(fā)他們對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，有效提高學(xué)習(xí)效率。趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，使他們?cè)谡n堂上發(fā)揮自己的主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。在設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和興趣，使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們進(jìn)行積極思考，有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：小紅是三年級(jí)的學(xué)生，她今年12歲，但是她只過了三個(gè)生日，這是為什么呢？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路一下子打開了，他們的回答多種多樣，并對(duì)正確的答案產(chǎn)生了好奇心。這時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們帶著疑問進(jìn)行思考，加快了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課改小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的有效提高。在探究學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，讓他們通過實(shí)踐探究來掌握新知識(shí)，理解知識(shí)的本質(zhì)，并掌握如何運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動(dòng)參與能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、探索，能有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的練習(xí)。例如，在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)面積公式進(jìn)行猜想和推導(dǎo)。在探究過程中，他們運(yùn)用已經(jīng)掌握的平行四邊形的面積公式進(jìn)行大膽猜測(cè)，認(rèn)為平行四邊形的面積公式和三角形的面積公式具有一定的聯(lián)系，然后，通過操作連接平行四邊形的一條對(duì)角線，得出平行四邊形是由兩個(gè)相同的三角形組成的，進(jìn)而由平行四邊形的面積公式s=ah得出三角形的面積公式s=ah/2。通過在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過猜測(cè)、推導(dǎo)、驗(yàn)證來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們深刻地掌握了所學(xué)知識(shí)，提高了他們的探究能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)中獲得的收獲能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)揮探究主動(dòng)性，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生思維方式和接受能力不同，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的程度也不同。因此，在教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在探究過程中都能獲得發(fā)展和提高，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。例如，在測(cè)量物體的體積時(shí)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備操作器材，并讓他們?cè)谕ㄟ^自主探究掌握測(cè)量物體體積的方法。一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過對(duì)教材中內(nèi)容的分析，掌握了如何測(cè)量，積極地投入到測(cè)量活動(dòng)中。還有一些學(xué)生的理解能力較差，他們反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，還是沒有理解如何測(cè)量這些東西的體積。這時(shí)，教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)下進(jìn)行教材內(nèi)容的探究，并通過和成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行討論，掌握測(cè)量的方法。在教師耐心的引導(dǎo)下，所有的學(xué)生都能完成教師布置的測(cè)量體積的任務(wù)，提高了他們的探究積極性，使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)養(yǎng)成敢于探索、積極思考和討論的習(xí)慣，通過討論交流使他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)時(shí)，教師要把握好啟發(fā)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，在他們通過思考和探究找不到解決問題的方法時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，能讓他們的思路豁然開朗，有利于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的鑰匙。質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽提問，讓他們?cè)谔骄窟^程中通過思考找到有價(jià)值的問題，并大膽地提出來。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題的過程促進(jìn)他們的思維不斷深入，深刻地理解教材中的內(nèi)容。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，使他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)擺脫定式思維模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，讓他們敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，敢于對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑，通過質(zhì)疑和釋疑過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)綜合能力獲得有效提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過探究和思考掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)生成，對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維面，讓他們的思維逐步深入，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。