如何在小學數(shù)學課堂中有效運用小組合作學習

江蘇省常州市武進區(qū)坂上小學 朱麗娟

如何在小學數(shù)學課堂中有效運用小組合作學習

江蘇省常州市武進區(qū)坂上小學 朱麗娟

新課標中指出動手實踐，自主探索與合作交流學習是學習數(shù)學的重要方式之一，合作學習作為新型學習方式被廣泛運用于課堂教學實踐中。如何在數(shù)學課堂教學中開展合理有效的小組合作學習呢？筆者個人認為應注重從三方面著手：首先是選擇合適的內容，選擇合適的學習內容是保證小組合作學習有效性的前提；然后是重視小組學習過程的組織，學習小組組織得好壞，直接影響到整個學習過程的成功與否；最后是科學的評價，要有合理、全面的評價機制。

新課程；課堂教學實踐；有效；小組合作學習

在平時的課堂教學中，根據(jù)學生的學習情況、性格差別等因素，筆者把全班同學分為多個學習小組，每組4人。在教學過程中，結合課程實際，有計劃地向小組提出一定的學習任務，指導各個小組進行合作學習。小組同學之間互相啟發(fā)，互相學習，互相幫助，可以使學生始終保持一種自由積極的心態(tài)，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是我們也應該看到，由于小學生的自我控制、組織及獨立學習的能力相對較差，如果缺乏有效的組織和管理，小組合作學習往往會流于形式，出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。那么，怎么保證小組合作學習的有效性呢？筆者認為有以下幾方面：

一、選擇合適的內容

如何使小組合作學習真正起到提高課堂效率和促進學生發(fā)展的作用呢？筆者認為選擇合作活動的內容和確定討論的題目至關重要。在小學數(shù)學的學習內容中，我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是所有的內容都適合小組學習，通過實踐，筆者認為以下幾方面的內容較適合小組合作學習。

1.有明顯探索性的內容。例如：二年級下冊“認識東南西北”，想想做做第二題：和你的好朋友在教室里面對面站立，先分別指一指各自的前、后、左、右，再指出東、南、西、北四個方向?；ハ嗾f完后，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生通過討論發(fā)現(xiàn)自己的前、后、左、右與同桌的是相反的，而東、南、西、北是一致的，也就是前、后、左、右的位置是相對的，東、南、西、北不會因為你站的位置而改變。這一規(guī)律雖然他們不能準確地用數(shù)學語言表達，然而他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，并且在小組內大膽地用自己的語言表達出來了，這是非?？少F的。

2.有多種解題方法的內容。例如，在教學“用簡便方法計算298+99”的時候，讓學生來討論一下簡便方法，有的用300+99-2；有的用298+100-1；也有的用300+100-2-1。計算方法多種多樣，人人參與了學習過程的討論。這樣的合作學習，思維得到了發(fā)散，易于觸類旁通。

3.適合學生間互考互評的內容。在二年級下冊“認識萬以內的數(shù)”教學中，經(jīng)常有讀書、在算盤上撥數(shù)的題目。筆者就讓小組成員互相讀數(shù)，或者一個人報數(shù)，其他人在算盤上撥數(shù)。由于這種練習容易出題，也容易判斷出對錯，對每個同學來說都不會有難度，而且會使學生有一種當小老師的成就感，在互考互評中每個同學都得到了鍛煉，而且在大腦高度興奮下輕松地鞏固了知識。

二、重視小組學習過程的組織

學習小組組織得好壞，直接影響到整個學習過程的成功與否，因此，在選定學習內容之后，需要根據(jù)學習內容進行恰當?shù)姆纸M以及組內的分工，并且需要預計到小組學習過程中可能出現(xiàn)的情況，及時調整課堂氣氛，要做到分而不散，才能達到高效學習的目的。

1.建立合理的分組方式。組建學習小組時，教師根據(jù)學習內容和學生學習的需要分組?？梢韵劝寻鄡鹊膶W生按性別、性格和學習情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4～6個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學生的責任心和合作意識。

2.組織管理要有序，全員參與。組內討論時，小組長對小組成員活動要進行組織和分工，剛開始可以由老師給小組分工，如每組設立小組長、操作員、記錄員等。發(fā)言時要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發(fā)言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點。在以后的小組合作學習中，逐漸使學生養(yǎng)成自己推薦組長、分工合作、實施任務的好習慣。

3.明確活動要求。在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內容和目標、完成任務的方法等，讓學生知道小組合作要求任務之后，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學生小組合作學習的盲目性，才能體現(xiàn)小組合作學習的實效性。

4.確?！靶〗M合作學習”的時間。在課堂上我們經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，學生思維剛剛展開，所討論的問題剛剛有所深入，教師考慮到時間問題，為了完成教學任務便中止了大家的討論，討論流于形式，也讓合作學習變成了一種課堂的點綴。筆者認為，在小組合作學習前，教師必須為學生留出獨立思考的時間，只有學生經(jīng)過獨立思考，對所要研究的問題形成了初步的認識，才會有交流的需要，才能讓學生的思維得到碰撞。

三、進行客觀合理的評價

每次小組合作學習活動后，教師要及時進行總結評價。一方面是對小組的活動情況進行評價，主要從學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法參與程度等方面進行。另一方面，是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考探討中，使學生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、和諧，尤其要更多地關注學困生是否積極地參與活動，讓組長多些機會給他們發(fā)言表現(xiàn)等。

學生在討論過程中，大腦活躍程度高，及時地總結和評價，給他們留下的印象比較深刻，有利于知識的鞏固。

小組合作學習為小學數(shù)學課堂注入了新活力，越來越受到教師們的首肯，也越來越被學生所喜歡。這種學習方式積極地創(chuàng)造了一種平等和諧的學習氛圍，充分調動學生參與學習的積極性和主動性，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和相互協(xié)作精神，形成良好的心理素質，更好地促進教育質量的提高和人的全面發(fā)展。我們要從實際出發(fā)，結合學生特點與教材內容，不斷地探索研究，使我們的小組合作更有效！

［1］張小虎.小組合作學習中應注意的問題［J］.科教文匯（下半月），2006（05）.

［2］彭飛.數(shù)學課堂中有效合作學習策略探微［J］.華章（教學探索），2007（11）.

［3］周維珍.數(shù)學課堂教學中開展合作學習的時機［J］.廣西教育，2008（17）.