學習資源多元化 情境課堂趣味多

江蘇省啟東市南陽小學 楊君君

學習資源多元化 情境課堂趣味多

江蘇省啟東市南陽小學 楊君君

高效課堂教學目標聚焦于讓學生扎實知識發(fā)展能力，教師在課堂教學中，可以以多元化學習資源形態(tài)增“數(shù)學味”為契機，激發(fā)學生學習的趣味，讓孩子們樹立起正確的數(shù)學學習觀，客觀地認識到數(shù)學學習的價值所在。

一、捕捉生活素材，抓住知識生長點

陶行知先生說過：“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書?！逼鹾险J知的生活素材的使用，可以鏈接生活與數(shù)學的自然聯(lián)系，激發(fā)學生的形象思維，讓邏輯思維與形象思維得到有效的結合，啟迪孩子的數(shù)學智慧，讓學生更好地理解數(shù)學上的問題，掌握更為多樣的數(shù)學方法。

1.講求應用性

在數(shù)學學習中融入日常生活，提升數(shù)學知識的應用性。小學階段運用到富應用性的生活素材，比如在學習倒數(shù)時，聯(lián)系生活中已有的倒影的認識，從形態(tài)上幫助孩子抓住倒數(shù)最根本的特征。讓學生從形上體會“倒數(shù)其實就是將分數(shù)的分子分母調換了位置”的特征。學生自然能很快地理解掌握并運用。數(shù)學課堂中積極調動已有的生活知識體驗，可以更好地服務于數(shù)學課堂學習，讓學生有效地融入學習之中。

2.保證有價值

尊重數(shù)學來源于生活的思想，情境設置符合課堂需要，不能片面強調數(shù)學生活化，而更應當看到知識本質與生活是否有密切聯(lián)系，同時教學不能停留于日常表面，必須實現(xiàn)促孩子思考，促教學發(fā)展的理念。而提煉生活化素材只是一種方式，最重要的是讓學生自己去思考，思考生活與數(shù)學的聯(lián)系之處，思考數(shù)學內容的本質，思考如何運用知識方法解決更多的實際問題。好的生活素材的運用可以為學生提供更為廣闊的天地，既能聯(lián)系生活實際，又可以豐富學生的形象思維內容，讓學生得到思維的拓展。

二、積累活動經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新思維

有效的活動經(jīng)驗，可以幫助學生更好地解決學習的困惑之處，更好地體會數(shù)學方法從何而來，激發(fā)起學生的創(chuàng)新思維，活動經(jīng)驗的有效積累，可以讓學生的學習不再停留于表面，真正地啟迪學生的智慧。

1.活動有效果

課堂中以各種活動形式展開教學十分普遍，有效地開展數(shù)學活動，有助于學生在活動中積累學習經(jīng)驗，將知識重結果也重過程的理念加以實施。如果學生對知識的來龍去脈有了深入了解，學生也就有了課堂上真正領悟的保障。很多活動方式也可以促進孩子的思維發(fā)展，比如，通過對比活動方式記住不同規(guī)律，如因數(shù)與積的變化規(guī)律，商不變規(guī)律引出被除數(shù)、除數(shù)和商三者之間的變化規(guī)律，可以通過組題的練習要求學生進行歸類，讓學生將不同規(guī)律舉出若干例子，通過對比說出異同點，這樣學生對規(guī)律的掌握更為輕松。還可以通過有效的自我反思活動，將錯題加以整理辨析，感悟錯因，找到解決方法等，這些活動不但能有效地將所學知識牢固掌握，還能讓學生的自主學習能力得到提高。活動形式可以促使學生經(jīng)歷產(chǎn)生問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成方法的研究過程，在掌握數(shù)學方法的同時形成活動方式的個性經(jīng)驗。

2.活動提質量

組織課堂各種活動形式的目的明確，通過活動形式有效地激活數(shù)學問題的本質所在，不能片面地探究知識，必須實現(xiàn)知識的交流應用，必須實現(xiàn)方法的優(yōu)化過程。探究知識的活動，是學習的需要，而教師要將這種需求視作求知的需要，引導孩子在操作中、實踐中有認識、有發(fā)展、更要有體會，將數(shù)學知識落到實處。

保證活動的質量，教師的引導顯得尤為重要，引而有度，學才有法，活動有效才有保證。

三、提升數(shù)學內涵，增強學習素養(yǎng)

教學內容要深入，就需要教師提升課堂中數(shù)學的內涵，提升數(shù)學內涵可以增強學生的學習素養(yǎng)，讓學生的學習充滿樂趣和活力，服務于學生的長遠發(fā)展。有效的生活素材的使用，可以增強生活與數(shù)學的聯(lián)系，激發(fā)起學生的形象思維，更好地理解數(shù)學問題，掌握數(shù)學方法。生活化教學，可以為學生提供更為廣闊的天地，得到思維的拓展。

1.思維廣闊性

數(shù)學的內涵深廣，特別是數(shù)學的文化內涵。我們教師要加強學習，同時和學生在知識殿堂，一起去領略數(shù)學之美麗、數(shù)學之趣味、數(shù)學之深刻……讓學生更多地去了解數(shù)學的文化背景，教師可以幫助孩子更好地將數(shù)學知識融為生活知識。比如在學習“圓的認識”一課時，通過甩圓感受圓的存在，通過畫圓欣賞圓，通過折一折、量一量等方式學習圓的各種特征，學生對圓的知識有了一定的認識，如果這個時候能加入有關圓的數(shù)學文化內容，課堂的文化韻味就會更濃郁了?？梢宰寣W生了解“沒有規(guī)矩，不成方圓”這里的規(guī)指的就是圓規(guī)，而矩就是畫圓的工具?！皥A，一中同長也?！印钡葍热?，讓學生明白古人對圓已經(jīng)有了很多的認識，而數(shù)學歷史的深層了解，也可以大大提升課堂的數(shù)學味。可見數(shù)學知識由古到今的積累，非常珍貴。學習的價值也體現(xiàn)出來了。其實數(shù)學味不僅僅在課堂上，生活中也有算二十四點智力的碰撞，七巧板拼起了各色的創(chuàng)意，孔明鎖激發(fā)了挑戰(zhàn)的愿望……數(shù)學是這么趣味橫生、耐人尋味。而我們教師需要做到的，是讓孩子們體會到數(shù)學是這么有趣、具有挑戰(zhàn)性。

2.研究必要性

保證研究的必要需做到：學習數(shù)學必需的知識非常重要，而學習與數(shù)學息息相關的內容也是相當重要的。有這樣的教學思想才可以保證教學時對數(shù)學知識的必要延伸，學生在數(shù)學學習中，所能得到的不僅僅是知識本身，更重要的是學習興趣以及能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造力。如同藝術家一樣，看到的聽到的也許和別人一樣，但想到的卻是獨特的。如果數(shù)學課堂要保證孩子思考的獨特性的話，我覺得教師必須提供給孩子更為廣闊的學習空間、知識廣場。

課堂中的數(shù)學味應當貫穿課堂始終，沒有數(shù)學味的課堂就沒有生機和活力，沒有數(shù)學味的課堂學生所學的也不是他們真正想要學到的內容?？梢姏]有了學習興趣，數(shù)學的價值就無從說起，而數(shù)學味的課堂可以真正地激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)對數(shù)學知識的再創(chuàng)造。我們每個教師都須盡力讓課堂充滿數(shù)學味。

總之，多元化充滿數(shù)學味的數(shù)學課堂里，內容是趣味的，學習是快樂的，教師是睿智的，學生是幸福的。