淺談小學(xué)生口算技巧的訓(xùn)練方法

江蘇省張家港市南沙小學(xué) 楊敏芬

淺談小學(xué)生口算技巧的訓(xùn)練方法

江蘇省張家港市南沙小學(xué) 楊敏芬

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它承擔(dān)著學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重任，是不可或缺的一部分。當(dāng)前我國推行素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教學(xué)的實施，越來越多的教師和教育工作者認(rèn)識到了對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要性?？谒隳芰κ切W(xué)生必備的一種能力，也是他們在生活和學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會用到的一種計算方法，口算對于小學(xué)生來說是不陌生的，在他們整個的小學(xué)學(xué)習(xí)過程中都會有口算，我們要持續(xù)地對學(xué)生的口算能力進(jìn)行培養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生口語能力的培養(yǎng)作為一個重點來抓，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)，以正確的引導(dǎo)方法使學(xué)生具備初步的口算能力，并不斷使其得到提高，促進(jìn)教學(xué)活動的有效展開。

一、對學(xué)生進(jìn)行口算能力培養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與口算分不開的，無論是剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，還是即將走入中學(xué)的六年級學(xué)生，都會接觸到口算。它之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有如此重要的位置，是因為口算是一種簡便、快捷的計算方法，同時，對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練能夠使他們的思維更加靈活，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性?？谒隳軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的思維，使他們的各項能力在訓(xùn)練過程中得到提高。教師還可以將口算練習(xí)與其他的數(shù)學(xué)活動結(jié)合起來，通過靈活多樣的形式促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高他們的動作反應(yīng)速度等，同時，口算訓(xùn)練同樣能夠提升學(xué)生其他方面的能力，如創(chuàng)造力、專注力等。

二、提高小學(xué)生口算能力的方法

1.開展直觀的口算訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想對小學(xué)生的口算能力進(jìn)行培養(yǎng)，我們首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去感知實物，在這一過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生在自己的頭腦中建立表象，這是一個由形象到抽象的過程。因此，實施數(shù)學(xué)教學(xué)之初，教師要多采取一些直觀的教學(xué)手段。如進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識時，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一下他們喜歡的實物圖片、小木棒、棒棒糖等，利用實物將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)中來。筆者會將這些圖片或木棒在上課時發(fā)給學(xué)生，每人拿幾個，并在學(xué)習(xí)某一數(shù)字時數(shù)數(shù)自己手里的圖片或木棒夠不夠。在學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生數(shù)一下自己的手指頭，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。隨后，筆者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)2～10這9個數(shù)字的拆分，并讓他們拿著手中的棒棒糖和圖片進(jìn)行拆分與組合。這種活動能夠以直觀的操作在學(xué)生的頭腦中建立表象，形成數(shù)字拆分組合的抽象認(rèn)識，對于學(xué)生熟練地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減法練習(xí)有很大作用，在提高小學(xué)低年級段學(xué)生的口算能力方面收到了很好的效果。

2.以數(shù)形結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解知識

有人認(rèn)為口算就是要培養(yǎng)學(xué)生的快速運算能力，其實不然。對于低年級學(xué)生來說，口算不僅是要讓他們算出結(jié)果，更為重要的是讓學(xué)生明白計算的規(guī)則，理解算理，只有讓學(xué)生掌握了計算的方法，他們在以后的學(xué)習(xí)和計算中才能夠舉一反三，有更大的提高。幫助學(xué)生理解算理的最佳方式是將學(xué)生在生活中所遇到的一些問題放到課堂上去解決，在這個過程中幫助學(xué)生理解和掌握算理。

例如，學(xué)習(xí)“9加幾的進(jìn)位加法”時，筆者就利用一個問題情境激發(fā)學(xué)生的思考：小麗要過生日了，她邀請了幾個好朋友來家里玩兒，還為好朋友們準(zhǔn)備了一些棒棒糖，并且她精心地把這些棒棒糖裝到了兩個盒子里。第一個盒子里有9根棒棒糖，第二個盒子里有6根棒棒糖。你知道小麗一共準(zhǔn)備了多少根棒棒糖嗎？在歡樂氛圍中，以學(xué)生喜歡吃的棒棒糖進(jìn)行新知識的導(dǎo)入，很快就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不亦樂乎地算了起來：有人在數(shù)自己的手指頭，有人在擺小木棒，有人在數(shù)卡片……隨后筆者告訴他們：我們可以先從6根棒棒糖里選一根，將它放到有9根棒棒糖的盒子里，這樣我們就能在很快的時間里算出棒棒糖的數(shù)量了。聽完了老師的講解，學(xué)生都迫不及待地動手操作起來，在操作過程中逐漸掌握和理解了湊十法的算理，這種計算方式直觀且有效，學(xué)生學(xué)起來也覺得樂趣無窮。

經(jīng)過了這種直觀操作，學(xué)生在日后遇到此類口算題時便能夠熟練運用這種計算方法了，這也為以后學(xué)習(xí)“二十以上的進(jìn)位加減法”打下了堅固的基礎(chǔ)，使學(xué)生對算理的運用更加靈活。

3.豐富口算的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

低年級學(xué)生多數(shù)是以形象思維為主，如果只是簡單地讓他們掌握算理而不進(jìn)行科學(xué)、合理的訓(xùn)練，學(xué)生的計算技能很難形成。但是，如果單純地讓學(xué)生計算，學(xué)生就會感到枯燥無味，并逐漸產(chǎn)生厭煩感。因此，教師要不斷豐富口算的練習(xí)形式，以多樣化、趣味化的口算訓(xùn)練充分激發(fā)學(xué)生的口算興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用的口算形式有開火車、找朋友等，這些形式經(jīng)過一段時間的練習(xí)后就很難激發(fā)學(xué)生的興趣了，于是，筆者又采取了電腦游戲和撲克牌游戲這兩種形式。電腦游戲是教師從網(wǎng)絡(luò)資源庫中搜索一些與口算相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生通過電腦進(jìn)行練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上也有很多與此相關(guān)的游戲軟件和應(yīng)用，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)心甄選。

撲克牌游戲具有操作簡單、應(yīng)用范圍廣泛的特點，在對低年級段學(xué)生的計算能力進(jìn)行培養(yǎng)時，使用撲克牌是一種非常有效的方式。如學(xué)完10以內(nèi)加減法以及20以內(nèi)的進(jìn)位加法后，筆者就讓學(xué)生每兩人為一組，各摸一張牌，并在較短的時間內(nèi)算出這兩張牌的和或差，算得既快又準(zhǔn)確的學(xué)生為優(yōu)勝者，他將擁有另一位失敗者手中的牌。當(dāng)一副牌全部被學(xué)生摸完后，教師要和他們一起數(shù)，看誰手里的牌多，牌多者為勝。這種游戲不僅可以供學(xué)生在課后玩，還可以讓學(xué)生在回家后和家長一起玩，不受地點和時間的限制，有很大的操作性。

總之，小學(xué)生的口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的培養(yǎng)項目，它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能使學(xué)生的思維更加靈活、敏捷。同時，口算能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要多給學(xué)生一些鼓勵，持之以恒地進(jìn)行下去，采取正確的引導(dǎo)方法，再加上科學(xué)的訓(xùn)練，肯定會收到良好的效果。在這個過程中，學(xué)生整體數(shù)學(xué)運算的能力也會有一個很大的提高，數(shù)學(xué)教學(xué)也會收到良好的效果。