在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

江蘇省徐州市賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)葛湖小學(xué) 張新鳳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

江蘇省徐州市賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)葛湖小學(xué) 張新鳳

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)越來(lái)越明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要前提和依據(jù)，它的滲透可以使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；挖掘；運(yùn)用

目前我國(guó)對(duì)小學(xué)生的教育問(wèn)題越來(lái)越重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透深刻地體現(xiàn)了它對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的知識(shí)方面，而是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)解決生活實(shí)踐中的具體問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題利用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行詳細(xì)的分析、思考得出解決方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力，還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)思想方法的滲透是有一定必要性的。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)思想方法的滲透進(jìn)行研究探討。

一、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課程安排，圍繞數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘其中的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。這就要求教師首先對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的理解和分析，抓住數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的重點(diǎn)加強(qiáng)擴(kuò)展，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行全面的輔導(dǎo)。其次，教師在課堂教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，確立明確的教學(xué)目標(biāo)。建立數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和理解，對(duì)于突出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透，做好教學(xué)目標(biāo)建立的根本目的。例如，對(duì)于“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)換成除數(shù)，作為整數(shù)除法的基礎(chǔ)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就是對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想方法的結(jié)合，不僅提升了教師的教學(xué)水平，還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。最后在學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生對(duì)于比較突出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如對(duì)于幾何圖形的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類歸納，將現(xiàn)實(shí)生活中的例子和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

二、合理利用課堂時(shí)間，滲透數(shù)學(xué)思想方法

課堂時(shí)間是短短的45分鐘，教師要合理利用課堂時(shí)間，提高課堂的有效利用率。首先，創(chuàng)造一定的教學(xué)環(huán)境，展開(kāi)情景教學(xué)模式。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力的有限，對(duì)于數(shù)學(xué)中較為抽象的或者邏輯性復(fù)雜的問(wèn)題難以理解。對(duì)于這種問(wèn)題，教師可以設(shè)定一定的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行情景教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行有效滲透。如對(duì)于數(shù)學(xué)中長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，教師可以利用學(xué)生手中的鉛筆和橡皮進(jìn)行比較，使學(xué)生充分理解長(zhǎng)短的定義。或者將數(shù)形進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生自己畫(huà)出兩條不同長(zhǎng)度的直線，然后通過(guò)直尺對(duì)直線進(jìn)行測(cè)量，比較兩條直線的差異，加深對(duì)長(zhǎng)短的理解。其次，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生新知識(shí)概念的滲透。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解不是特別透徹，需要教師的引導(dǎo)和解釋說(shuō)明。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，教師可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，將數(shù)學(xué)概念具體化或者擴(kuò)大化進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)思想方法合理滲透，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念充分理解。對(duì)于某些規(guī)律性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的探索。如對(duì)于數(shù)字大小的比較，教師可以將數(shù)字具體化，對(duì)于6和12的大小比較，教師把6和12放射到烏龜?shù)哪挲g上，一個(gè)6歲，一個(gè)12歲，很容易得出答案，從而得出兩位數(shù)比一位數(shù)大的概念，推理得出位數(shù)多的數(shù)字大于位數(shù)少的數(shù)字。教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中將數(shù)學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。將數(shù)學(xué)思想方法滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。最后教師要注重對(duì)知識(shí)的總結(jié)和分析，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行完整的梳理、概括，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用能力。

三、切實(shí)注重生活實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)生活。教師不僅要注重學(xué)生在課堂時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，同時(shí)也要注重學(xué)生課后生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)思想方法的滲透。教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置，不僅要讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固和掌握，更重要的是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。如簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，公園門票15元一張，一共有3個(gè)人，總共需要多少元呢？讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，得出答案。教師根據(jù)題目進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用能力，這樣不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了很好的掌握，還鍛煉了學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要重視對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的布置內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納能力，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透和運(yùn)用，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)思想在生活中的應(yīng)用可使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)中具有抽象性問(wèn)題的理解和掌握，也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透有一定的積極作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想在生活中運(yùn)用的培養(yǎng)和鍛煉。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要著重注意學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法在生活中的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在生活中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想的滲透作用，進(jìn)而更好的理解數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘數(shù)學(xué)思想方法、合理利用課堂時(shí)間，滲透數(shù)學(xué)思想方法，切實(shí)注重生活實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。做到這幾點(diǎn)，不僅是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)，更是對(duì)教師教學(xué)水平的提升。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透和運(yùn)用。

［1］梁燕.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法［J］.新課程研究（上旬刊），2012（09）.

［2］巴達(dá)爾胡.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2014（02）.

［3］施華玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）.