小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)策略探討

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小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)策略探討

江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳克虎

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的方方面面，教育工作者都需要落實(shí)。審題作為數(shù)學(xué)素質(zhì)提升的一個(gè)重要項(xiàng)目，教育工作者需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。本文主要介紹了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題的現(xiàn)狀問題，并進(jìn)一步分析了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題培養(yǎng)的優(yōu)化策略。

素質(zhì)教育；小學(xué)；數(shù)學(xué)；高年級(jí)；審題

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題的現(xiàn)狀問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一聽就懂，一做就會(huì)，但是往往錯(cuò)題也很多。教師給這些學(xué)生的評(píng)價(jià)就是馬大哈，但是這也是學(xué)生審題欠缺的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生在審題方面的能力，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的重要項(xiàng)目，同時(shí)也是在教學(xué)中需要重點(diǎn)把握的環(huán)節(jié)。學(xué)生是否具備審題能力，要從一定的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)水平開始考查。合理、有效的審題方法，是保證學(xué)生減少錯(cuò)誤的重要環(huán)節(jié)。所以，數(shù)學(xué)教師需要充分地重視審題教育的重要性，強(qiáng)化學(xué)生在審題方面的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審題的把握能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的做題質(zhì)量。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)的優(yōu)化策略

1.重視小學(xué)生的語文能力

在課堂中，要充分重視學(xué)生的主體性作用，以學(xué)生為本，利用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)行為。在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，同時(shí)也要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在一定的基礎(chǔ)上可以掌握解決問題的方法。這樣的課堂需要以學(xué)生為主體進(jìn)行構(gòu)建，教師要及時(shí)了解學(xué)生的思維模式，為提升課堂的有效性做準(zhǔn)備。我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題時(shí)，題目都是由漢字、數(shù)字組成的，所以，要重視語文的力量，如果沒有良好的語文功底，那么審題便無從下手。在具體的審題過程中，很多高年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的漢字基礎(chǔ)，也能夠讀懂題目，但往往審題并不是那么簡(jiǎn)單的，尤其是需要仔細(xì)推敲其中的字、詞與句。這些文字作為題目的紐帶，還可能成為解題的絆腳石。所以，學(xué)生有一定的閱讀能力，是高年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)審題習(xí)慣的重要出發(fā)點(diǎn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生審題時(shí)，要像語文教師一樣，讓學(xué)生仔細(xì)分析每個(gè)字、詞間的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生在審題過程中仔細(xì)推敲，善于思考。讓學(xué)生進(jìn)一步抓住題目中的核心部分，可以有效地理解字、詞表達(dá)的含義，讓學(xué)生可以在審題的過程中，認(rèn)真推敲，咬文嚼字，真正地理解題目的含義。雖然一些題目的文字很簡(jiǎn)單，但是在審題的時(shí)候卻不可以掉以輕心，引導(dǎo)學(xué)生在審題的過程中，積極利用一些思考的方法，沉著冷靜地完成自己的解題任務(wù)。

作為具有一定特殊性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，充分掌握多媒體信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)方法，傳播具體的知識(shí)、技能和技術(shù)，是教育走向現(xiàn)代化的標(biāo)志。如果可以充分地利用多媒體技術(shù)的先進(jìn)性與優(yōu)勢(shì)，必然可以使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大大提升。例如，在教學(xué)圖形拼接時(shí)，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)有效地認(rèn)識(shí)到了四個(gè)相同小正方形可以拼成一個(gè)完整的、大的正方形，然后進(jìn)一步讓學(xué)生去判斷對(duì)錯(cuò)，通過討論和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“相同”二字的重要性，如果沒有這個(gè)前提條件，題目的含義就發(fā)生了變化。

3.教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用

實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的示范，是加快學(xué)生理解的有效途徑，這也是一種影響學(xué)生、教育學(xué)生的有效方法。榜樣的力量不容小覷，以生動(dòng)、具體的形象為學(xué)生創(chuàng)造巨大的感染力，更能夠讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)其中的奧秘。尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們希望找到值得尊敬的人然后去效仿。所以，在這樣一個(gè)過程中，審題示范的作用就不容小覷。首先，教師拿到題目之后，通過認(rèn)真審題示范給學(xué)生；其次，教師勾勒出重點(diǎn)的問題、條件，如題中告訴了我們什么條件，需要去解決什么問題，都用筆夠勾畫出來；最后，根據(jù)題目的不同，選擇不同的思考角度和算法，然后從條件分析出發(fā)，看看與問題有什么樣的聯(lián)系。通過這樣的言傳身教，學(xué)生更能夠體會(huì)到認(rèn)真審題的效果。

4.完成最后的檢查

無論什么時(shí)候，做完題之后檢查一遍十分重要，就連老師都有做錯(cuò)題的時(shí)候，更別說學(xué)生了。所以，通過檢查，彌補(bǔ)我們之前審題中的而錯(cuò)誤。當(dāng)班上的學(xué)生都做完作業(yè)之后，筆者會(huì)讓他們仔細(xì)檢查每道題，然而，小學(xué)生畢竟有著好玩、急切的心理，所以，教師不能只告訴學(xué)生去檢查，而是要教會(huì)學(xué)生具體檢查的方法。讓學(xué)生把做好的題目，再通過另一種方式做一遍，如果解答出的答案是相同的，那么就說明這道題是對(duì)的了。如果答案不相同，可能就是因?yàn)槟膫€(gè)步驟沒有思考好，或者做錯(cuò)了，這個(gè)時(shí)候，就需要重新去完善解題的過程。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以基本上通過檢查去發(fā)現(xiàn)自己審題時(shí)的錯(cuò)誤，并改正出來。如果學(xué)生在家里做作業(yè)，家長(zhǎng)可以在旁邊監(jiān)督，讓學(xué)生自主地檢查兩遍，家長(zhǎng)配合糾錯(cuò)工作。通過家長(zhǎng)和學(xué)校的共同配合，可以讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成檢查糾錯(cuò)的習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)審題的應(yīng)用能力。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，教育工作者需要進(jìn)一步反思自己的教育手段與方法。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，要從理念的角度出發(fā)，不是一堂課的問題和某一個(gè)環(huán)節(jié)的問題，而是需要從一個(gè)長(zhǎng)期的角度去看待，這是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程。教育工作者需要堅(jiān)持不懈地努力，不斷探索優(yōu)化的教育方法，相信教育會(huì)創(chuàng)造出一批批優(yōu)秀的人才。

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