數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實踐與思考

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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實踐與思考

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心學(xué)校彭宏軍

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動的思維規(guī)律和新課程理念。

生活化；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的概述

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用到數(shù)學(xué)?！彼菍ι畹奶釤捄蛯ι畹某?。強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不是用“生活味”完全取代數(shù)學(xué)教學(xué)具有的“數(shù)學(xué)味”。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化使教學(xué)內(nèi)容更明了，直觀化，能夠探索和深化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化可以改變單調(diào)、枯燥、乏味的課堂氣氛，是教師與學(xué)生的雙向互動。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有利于豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生主動參與，親自實踐，始終處于互動之中，表述自己的觀點，每一位學(xué)生都有機會體驗和經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展的過程，樹立起不怕挫折、克服困難的意志力。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實施策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教育意識，尋找“生活愿望”，更新教育觀念

在教學(xué)中，教師養(yǎng)成課堂教學(xué)生活化的教育意識是十分必要的。這種教育的核心是注重知識的來源，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有一種生活愿望；使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)中要注意知識，聯(lián)系實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取，使教學(xué)回歸實踐，回歸生活，有了生活愿望才能使教學(xué)更有成效。

2.創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

將學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)生活情境的策略是更多考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間建立一種相似或相對的聯(lián)系。對于舊教材中一些脫離現(xiàn)實背景的內(nèi)容，我們可以對其進(jìn)行“整容”，利用實物、實例、動手操作、童話故事等創(chuàng)設(shè)情景，還可以利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)生活。

3.搜集生活中有利于學(xué)生探索的材料

購物發(fā)票、電話費繳單、牙膏盒、易拉罐、電話號碼等都可以成為研究數(shù)學(xué)的寶貴資料，如利用電話號碼可以復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)和奇數(shù)等概念。這樣的材料不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)，提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行思考、探討，獲得對數(shù)學(xué)的真正理解，也有效地利用了自身的生活經(jīng)驗，更加親近數(shù)學(xué)。

三、對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的一點思考

在實際教學(xué)中，有的老師片面理解了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的思想，有的老師純粹為了生活化而生活化，受形式主義的影響，一味追求數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，選擇了一些不切合實際的生活材料，走入了誤區(qū)，失去了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實際效果。

1.不符合生活實際的生活素材

案例：一位教師上課時出了這樣一道題：明明今年7歲，媽媽的年齡是明明的3倍，媽媽今年幾歲，比明明大幾歲？7×3=21，21-7=14，學(xué)生一下子就把答案算出來了?？勺鐾旰?，一個學(xué)生突然冒出一句：老師，明明媽媽14歲就生了明明??！

從數(shù)學(xué)的角度來說，這個題目沒有任何的問題，但是如果放到生活情景中就不符合實際。因此，我們在給學(xué)生出題時不僅要體現(xiàn)教學(xué)原則、理論，還應(yīng)該考慮到生活的實際情況，以免對孩子造成不必要的負(fù)面影響。

2.不真實的生活素材

案例：實習(xí)期間，一位老師教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”。為了聯(lián)系生活實際，形象直觀地讓學(xué)生了解“平均分”，教師在課前創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，今天是一個特別的日子，是老師的生日，今天我邀請你們一起過生日，好嗎？然后，引出分蛋糕的環(huán)節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生了解“平均分”這個概念，學(xué)生在輕松愉快的情境中開始了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)……

課后，我們質(zhì)疑那位老師：今天真的是你生日嗎？這位教師坦然地回答：不是。教育學(xué)生不能撒謊的老師撒謊了，面對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，我不能不問：生活的題材可以虛構(gòu)嗎？因此，我認(rèn)為教師提供的教學(xué)題材必須是真實的，這不僅是為了學(xué)生學(xué)好教學(xué)，更是樹立一種科學(xué)精神，養(yǎng)成一種實事求是的作風(fēng)。

3.沒有完全挖掘的生活素材

案例：一教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，出示了以下一道題：一套課桌椅的價格是96元，其中椅子的價錢是課桌的3/5，椅子的價格是多少元？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為36元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時，卻有學(xué)生提出椅子的價格也可能是18元、9元……教師卻不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的發(fā)言。課后學(xué)生說：假如一張桌子配2把椅子或3把、4把椅子，那么椅子的價格就不只是36元這唯一的答案了。

我們不得不反思：在教學(xué)中，我們一方面在極力追求數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)，向?qū)W生提供了大量的生活素材，但是我們也要捫心自問，我們真的做到生活化了嗎？我們必須要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，深度開發(fā)生活素材，并能依照課堂上學(xué)生反饋的信息來調(diào)整自己的教學(xué)，因為有時候?qū)W生也可能發(fā)現(xiàn)老師沒有經(jīng)歷或注意的生活問題。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要生活化，并采取多種策略使我們的課堂更有趣、更豐富，但教師在選擇生活素材時要慎重，要選擇一些能夠結(jié)合教材內(nèi)容、符合學(xué)生實際與生活實際的生活素材，從而使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

［1］全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］郭元祥.論課堂生活的重建［J］.教育研究與實驗，2000（1）.

［3］汪霞.一種后現(xiàn)代課堂觀：關(guān)注課堂生態(tài)［J］.全球教育展望，2001（10）.