生活化教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生的距離

浙江省溫州市樂(lè)成鎮(zhèn)第一小學(xué)　陳律米

生活化教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生的距離

浙江省溫州市樂(lè)成鎮(zhèn)第一小學(xué)陳律米

隨著課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著變化，現(xiàn)今的教學(xué)方法越來(lái)越傾向于與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，因此隨之誕生了生活化教學(xué)這一新穎的教學(xué)方式。筆者通過(guò)自身實(shí)踐對(duì)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方式進(jìn)行了深入探索。

課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

新課改明確提出：教學(xué)過(guò)程要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的提出，就是希望能夠利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際生活從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣做能把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該分為以下幾步去做：

一、以興趣為引子，讓學(xué)生參與教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師，其也是推動(dòng)世界前進(jìn)的直接動(dòng)力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該利用興趣這一最好的老師，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能使課堂更加具有趣味性，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。為創(chuàng)立合理的教學(xué)情境，筆者認(rèn)為可以采取如下途徑：

1.以故事為主體的提問(wèn)

小學(xué)生由于其年齡的限制，所以對(duì)于任何的事物都懷著探索之心。小學(xué)生從小到現(xiàn)在一直在聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)片，因而故事已經(jīng)構(gòu)成他們生活的一部分。因此，要學(xué)會(huì)利用這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以以學(xué)生熟悉的故事或動(dòng)畫(huà)片為出發(fā)點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)出其興趣點(diǎn)。例如，筆者在教用字母表示數(shù)時(shí)，就讓學(xué)生去想：自己看過(guò)的故事中有哪些用到了字母，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考，字母除了可以代替人、地點(diǎn)，是不是還可以表示數(shù)（像撲克牌中的J、Q、K分別表示11、12、13），這樣就可以有效引出這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化也更利于教學(xué)。

2.以動(dòng)手為途徑讓學(xué)生加深印象

小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是很強(qiáng)的，而進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手嘗試能夠讓學(xué)生對(duì)于所探究的東西進(jìn)一步地加深印象，這樣所獲得的知識(shí)也會(huì)更加牢固。在實(shí)際的課堂中可以組織學(xué)生對(duì)于所學(xué)的東西進(jìn)行一定的動(dòng)手探究，根據(jù)課本的一些知識(shí)讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，筆者在實(shí)際授課過(guò)程中，在教授圖形知識(shí)的時(shí)候，就在課前給學(xué)生準(zhǔn)備了一些平面圖形，然后讓學(xué)生會(huì)自己動(dòng)手拼一拼、疊一疊、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)，這樣學(xué)生自己去體會(huì)各種圖形的特點(diǎn)，這樣他們對(duì)于知識(shí)概念的理解就會(huì)更加地全面。

3.以競(jìng)爭(zhēng)為刺激讓學(xué)生更加努力

良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，這可以逐漸培養(yǎng)起他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的授課過(guò)程中，筆者就經(jīng)常結(jié)合生活的實(shí)際設(shè)計(jì)一些比賽，如算數(shù)走迷宮比賽等，這樣來(lái)進(jìn)行新的知識(shí)的學(xué)習(xí)與舊的知識(shí)的溫習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過(guò)游戲競(jìng)答對(duì)于學(xué)生的求知欲與注意力的提升是很有幫助的。在此以外，筆者認(rèn)為還應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，不要讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中因?yàn)橐粫r(shí)不利而失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)更加高效地進(jìn)行。

二、以生活為舞臺(tái)，讓學(xué)生腳踏實(shí)地

在實(shí)際的生活中有很多應(yīng)用數(shù)學(xué)的場(chǎng)景，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該考慮到教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。應(yīng)該盡可能拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更多地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣就會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中更加地具體化，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象的符號(hào)中抽離出來(lái)，在此過(guò)程中教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的講授應(yīng)該更多地從生活的情景出發(fā)，改變教學(xué)過(guò)程。

例如，筆者在教授三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”這一部分知識(shí)的時(shí)候，就在課堂上提出了這樣的問(wèn)題：

同學(xué)們，太陽(yáng)從哪邊升起？太陽(yáng)又從什么地方落下呢？

同學(xué)們，咱們學(xué)校的門(mén)口朝向哪邊呢？咱們學(xué)校的東邊有什么？

這些問(wèn)題的提出就能使學(xué)生對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)有很生活化的認(rèn)識(shí)，從而從生活情境中獲得一定的引入，這樣就能使學(xué)生更好地進(jìn)入到實(shí)際探究的過(guò)程中，利用生活化的教學(xué)將復(fù)雜的知識(shí)形象化，從而能夠更好地完成教學(xué)過(guò)程。

三、合理的評(píng)價(jià)，來(lái)展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采

利用生活化教學(xué)也需要一定的評(píng)價(jià)體系來(lái)作為總結(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)立生活化教學(xué)的過(guò)程也是非常重要的組成部分，應(yīng)該注意：對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)不僅僅局限于書(shū)面上所體現(xiàn)的成績(jī)，應(yīng)更加地關(guān)注到學(xué)生本身的主體性，更加關(guān)注學(xué)生自身，只有這樣教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更加完整，對(duì)于學(xué)生的培育體系才會(huì)更加完善。例如，在書(shū)面成績(jī)體現(xiàn)的基礎(chǔ)上應(yīng)該加上對(duì)于學(xué)生參與生活化教學(xué)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

總之，生活是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)法使小學(xué)數(shù)學(xué)走出課堂，進(jìn)一步生活化，在這個(gè)過(guò)程中要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生腳踏實(shí)地，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用生活化思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還應(yīng)該建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，從而真正利用生活化教學(xué)拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生的距離，更好地使教學(xué)過(guò)程服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

［1］孫振杰.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.學(xué)周刊，2016（11）.

［2］何積培.讓數(shù)學(xué)課插上一雙靈動(dòng)的翅膀——數(shù)學(xué)課堂生活化小議［J］.現(xiàn)代婦女（下旬），2014（02）.

［3］何雨.論如何提高數(shù)學(xué)課堂效率［J］.新課程，2011（6）.

［4］費(fèi)亞紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（12）.