新課標下初中生的數學學習

江蘇省睢寧縣慶安中學　盧升堂

新課標下初中生的數學學習

江蘇省睢寧縣慶安中學盧升堂

時代在飛速發(fā)展，隨著課程改革的深入，教師在課堂教學中要轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學行為，尤其要轉變教學方式和教學目標。究竟該怎樣操作，才能更好地促進學生的發(fā)展呢？下面談談筆者的幾點做法。

一、豐富數學學習過程，促進學生思維發(fā)展

“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，這里的“過程”既是課程目標的一部分，又是課堂教學的一種形式。例如，在教“矩形”這一節(jié)時，我先制作一個平行四邊形的活動框架，對角線是兩根橡皮筋，改變框架的形狀，讓學生觀察隨著角度的變化，兩條對角線的長度發(fā)生了什么變化，當角度為直角時，平行四邊形變成了矩形。有了這一過程，立即得出矩形的重要性質——矩形的對角線相等，四個角都是直角。這種化抽象為具體的做法，極大地激發(fā)了學習欲望，提升了課堂教學效率。

二、創(chuàng)設適合學生的問題情境

“課堂教學的主旨是學生在學習活動中得到發(fā)展。”教師要精心創(chuàng)設有效的、適合學生認知規(guī)律和年齡特征的學習情境，引導學生立足實際，動手動腦，在情境中“一見鐘情”，調動他們參與學習的積極性。例如，在教“有理數的加法”時，先出示六個問題：

1.向東走5米，再向東走3米，兩次一共向東走多少米？

2.向西走5米，再向西走3米，兩次一共向東走多少米？

3.向東走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？

4.向東走3米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？

5.向東走5米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？

6.向西走5米，再向東走0米，兩次一共向東走多少米？

學生迅速進入課堂狀態(tài)，百感交集，自己就總結出有理數加法法則，層層解疑，步步推進。

三、建立民主平等的師生關系

在課堂教學中要轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學行為，時代在發(fā)展，教師要摒棄過去的師道尊嚴，運用富有激勵性的評價語營造溫馨積極的課堂環(huán)境，如“你真棒”“真厲害”“太聰明了”，以此激勵學生大膽地發(fā)言，主動對話，變教師主宰為教師主導，變注入式的滿堂灌為啟發(fā)式，變“要我學”為“我要學”，變注重知識接受為注重知識發(fā)現。在課堂上鼓勵別人一句強于指責別人百句，真正做到以誠相待，使學生愛屋及烏，親其師信其道。如果教師不從內心深處熱愛自己的學生，沒有父母般親昵的溫存和睿智的嚴格要求結合的那種愛，那么就很難教育好自己的學生。教師上課應當和顏悅色，使學生感到可親可敬，只有拉近了距離，師生間才有感情可言，只有產生了感情，學生才會把教師的語言當作禮物來領受。

四、推進分層教學，循序漸進地提升能力

俗話說“一母生九子，九子各不同”，同一個班級的學生智力因素、認知水平、學習習慣、心理品質等存在差異，教師必須以學生的發(fā)展為本，把握黃金課堂時間，讓優(yōu)生帶頭，以優(yōu)生幫助學困生，實現雙贏。例如，在教“分式的約分”時，先是知識的分層，即分子、分母是單項式和分子、分母是多項式兩個層次，然后明確約分的目的和一般步驟。其次是作業(yè)分層布置，學困生只做基礎題，量要少；中等生在基礎題完成的情況下，適當增加點靈活運用題，量要適中；優(yōu)生既要吃飽又要吃好，可適當再增加些思維拓展、探索研究類問題，當然，要控制難度，以跳一跳夠得著為好，讓學生感興趣為最高境界。此外，還可以布置一些開放型作業(yè)、實踐型作業(yè)等。最后對階段性測試卷進行分層，試題要有一定的梯度，注重基礎，適當增加一點智力沖浪類題，讓學生既明白“一聽就懂、一做就錯”的原因，又領略數學的抽象美、嚴謹美……

五、養(yǎng)成良好的學習習慣

在長期的教育教學活動中，我發(fā)現大多數的學困生的原因既有客觀原因，如家庭方面、教師方面、社會方面，如“學好數理化，不如有個好爸爸”等，但更多是主觀原因，如自信心不足、缺乏爭強好勝之心、缺乏學習數學的興趣、課堂上精力極不集中等，但筆者認為學習習慣差才是罪魁禍首。習慣決定性格，性格決定命運，當前新的教學理念下，初中生要養(yǎng)成什么樣的學習習慣，更能激發(fā)學習欲望呢？

1.課前要預習

“凡事預則立，不預則廢”。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景、思維方式的不同，學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，所以預習十分重要，同時教會學生如何預習，要有預習提綱。

2.向課堂45分鐘要效益

教師要以高效課堂的構建作為主要的教學目標，學生要努力使學習在無拘無束的氣氛中進行，這樣，教師和學生在課堂上都能自由地呼吸，產生情感上的共鳴，引起學習的興趣，從而創(chuàng)造性地接受新知識，起到事半功倍的效果。

3.學會溫故而知新

4.學會知識梳理及復習小結

對當天學過的概念、性質、公式、定理進行回顧，對學習過的數學思想方法進行總結，化特殊為一般，化抽象為具體，提高學習效率。

5.學習與思考相結合

“學而不思則罔，思而不學則殆”。學習是一項腦力勞動，擺在第一位的并不是一味做題，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說進行生動創(chuàng)造。

六、加強小組合作學習

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。學生學習不好，往往不是因為本人不努力，而是因為他不會學習，因此，教師的首要任務是教育學生會學習。好比兩個人，你有一種思想，他也有另一種思想，兩人交流后，每人都有兩種思想。在小組合作學習時，如有爭議問題，大多數學生沒有明確的答案時，教師要扮演權威的角色，務必使所有學生清楚明白地知道正確結果。在小組合作學習過程中，教師要充分相信學生，要有愛心、耐心、恒心，教師還有要真本領。同時，學生在討論遇到困難時或冷場時，教師要充當本小組顧問的角色，給予鼓勵、暗示、提醒等。教師要走下“神壇”，回到學生中間去，想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，善待學生的錯誤，捕捉學生的意外收獲。

總之，初中數學教學要一切從實際出發(fā)，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學習欲望為教學的最高境界。要以數學教材為載體，以課程標準為依據，以教學目標為指導，教師積極組織和引導學生掌握數學的知識原理和思想方法，培養(yǎng)他們探究、挑戰(zhàn)難題的勇氣和能力，形成良好的心理品質。新課程標準下的初中生的數學學習，其核心就在于創(chuàng)新，知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、人才創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新，才造就最富有成效的數學學習。