微課在小學數(shù)學教學中的運用探析

江蘇省沭陽縣賢官中心小學　李　紅

微課在小學數(shù)學教學中的運用探析

江蘇省沭陽縣賢官中心小學李紅

教育是國家發(fā)展的基石，是促進社會進步的核心所在，所以在教學道路上，如何更好地提高教學的有效性、提升學生的綜合素養(yǎng)，就顯得尤為重要了。近些年來，微課教學在各個學校中迅速地發(fā)展起來，并逐漸成為教育領域的焦點與熱點。微課作為一種新型的教學模式，順應了時代的發(fā)展以及教育的需求，它的出現(xiàn)不僅可以使學生學得更輕松、更愉快，同時更能讓教師在制作微視頻的過程中，提升自身的教學能力與實踐能力。為了更好地在小學數(shù)學教學中運用微視頻，教師就要以學生的實際情況為依據(jù)，實現(xiàn)教學上的以生為本，并通過不斷優(yōu)化教學方法，以促進微課教學的發(fā)展。本文將以如何更好地在小學數(shù)學中運用微課教學為主要內(nèi)容，進行相應的探究。

小學數(shù)學；微課教學；運用探析

微課是網(wǎng)絡技術快速發(fā)展下的產(chǎn)物，其在數(shù)學教學課堂上的運用，極大地彌補了傳統(tǒng)教學課堂中的缺陷與不足，有效地拓寬了教學時間與空間，同時它還通過優(yōu)化教學模式的方式，提高學生在課堂上的主體地位，使學生在學習的過程中實現(xiàn)了數(shù)學素養(yǎng)的提升。對教師而言，微課教學有效地突破了傳統(tǒng)的聽課、評課的模式，對教師的成長具有極其重大的影響。

一、微課的課前運用，指引方向

在數(shù)學課堂開始之前，學生都會進行相應的課前預習，但是對學生而言，傳統(tǒng)預習的主要模式就是單純的看書，這種方式不僅讓學生發(fā)現(xiàn)不了教材中的重難點，同時還易讓學生對新的知識產(chǎn)生無從下手的感覺。為此，教師就要積極地將微課教學引入其中，以此來幫助學生更加準確地把握教學內(nèi)容、解答學生的疑惑，為學生指引學習的方向。例如在學習“認識時間”這一講述性比較強的課程時，學生在初次學習的過程中一定會對其中的知識點產(chǎn)生疑惑，為了讓學生對1小時等于60分鐘這一概念有一個初步的認識，教師就可以設計這樣的微課進行教學，即先給學生展示一個鐘面，讓學生觀察，之后，再引導學生指出鐘面上的12個大格以及60個小格，并借助微視頻，為學生展現(xiàn)出分針與時針的運動關系，進而得出分鐘走完一圈是60分鐘，同時也是1小時的結論。又如，在學習“同分母分數(shù)加減法”之前，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)，在相應的網(wǎng)站為學生上傳本課的預習微視頻，視頻的內(nèi)容主要包含同分的原理和步驟，這種用視頻代替教材的預習方法，不僅能極大限度地激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習參與度，同時還能準確地幫助學生把握學習中的重難點、掌握正確的運算方法。

二、微課的課中運用，豐富教學

數(shù)學教學是一個長久積累的過程，它所要做的不僅僅是為了讓學生掌握足夠多的知識，同時更是為了培養(yǎng)學生的思維能力、提高學生的綜合素養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣。微課教學在小學數(shù)學課堂中的應用恰好能滿足這一要求。首先，探究情境的創(chuàng)設。探究情境的創(chuàng)設在一定程度上能最大限度地激發(fā)學生的興趣、吸引學生的注意力，在教學過程中運用微課，可以將原本抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，當學生在教學情境中感覺到身臨其境的時候，就會切實地感受到數(shù)學的樂趣，進而有意識地去獲取數(shù)學知識。其次，互動課堂的構建。教師在設計、教學典型的數(shù)學例題時，就可以借助微課進行輔助教學，讓學生在小組中進行思考、討論、探究、解決。當遇到解不開或是有異議的問題時，教師就可以安排學生進行深入的辯論交流，之后再借助典型例題的講解微視頻進行解答。再次，時間的拓展。微課在小學數(shù)學教學中的應用，極大限度地拓展了學生學習的時間以及教師教學的時間。因為信息技術的運用，每個學生都能做到隨時隨地地學習，在任何時候，都可以借助互聯(lián)網(wǎng)等信息科技去觀看教師制作的數(shù)學教學微視頻，同時學生還可以根據(jù)自己的興趣，有選擇地進行聽課。雖然說，微課只有短短幾分鐘的時間，但是這種極具自主性的學習方式，在日積月累的條件下，也會產(chǎn)生可觀的效果。最后，自主學習性的培養(yǎng)。對于微課的制作，教師都是精心選擇和設計的，當教師將制作好的微課放到網(wǎng)上以后，學生就可以借助網(wǎng)絡進行自主觀看，并在微視頻的幫助下，完成教師布置的相應的學習報告。這種流動式的“課堂”教學，可以讓學生在發(fā)現(xiàn)、思考、動手、表達中初步地掌握新知識、形成學習的自主性。

三、微課的課后運用，復習延伸

在數(shù)學課后的復習過程中運用微課教學是非常有必要的，這對數(shù)學教學來說是一種發(fā)展，同時更是一種升華。微課的課后運用，可以有效地幫助學生構建更加完整的數(shù)學知識體系，使學生能更進一步地吸收和內(nèi)化數(shù)學知識和形成數(shù)學思維，同時其對學生創(chuàng)新能力、探究能力、想象能力等發(fā)展還具有極其重要的作用。例如，在學習“公頃和平方千米”這一課時，教師就可以讓學生在課后觀看自己制作的“測量面積”的微視頻，并讓學生完成微視頻中提出的問題，如“你知道哪些省份的具體面積嗎？”“如何準確地進行面積的測量？”等。通過微課，學生能切實地掌握相關的數(shù)學理論知識，同時在問題的引導下，學生變得更加愿意去動手操作，進而在課后微課的指導下，學生的理論知識和技能都會有所提升和發(fā)展。微課高效復習的作用，為學生提供了隨時復習、隨時查閱的可能。在總復習的時候，學生常常要面臨這樣的問題：時間少、復習內(nèi)容多、學習要求高，這對學習水平參差不齊的學生而言是一種折磨，那么教師該如何讓不同層次的學生在復習的過程中都獲得提升呢？微課的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，即教師在錄制視頻時，要對所有的知識點進行總結和回顧，并為相應的知識點設計典型的數(shù)學例題和解題思路，而學生，則可以根據(jù)自己的實際情況，有選擇地對微視頻進行觀看和學習。

總而言之，微課正以其獨特的優(yōu)勢，越來越多地應用于小學數(shù)學教學之中。微課教學的出現(xiàn)，極大地促進了數(shù)學教學課堂的發(fā)展，同時還切實地幫助了學生形成良好的數(shù)學思維能力，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。但是教師還要清楚地認識到微課教學的不足，努力探究和完善數(shù)學課堂中的微課教學，進而使微課真正地融入到學生的整個數(shù)學教學過程之中。

［1］徐艷.微課在小學數(shù)學教學中的運用探析［J］.考試周刊，2016（68）：76.

［2］楊黎敏.小學數(shù)學微課的設計及應用研究［D］.杭州師范大學，2015.

［3］何曉園.小學數(shù)學微課資源的開發(fā)與應用研究［D］.寧波大學，2015.