如何提高初中數(shù)學幾何教學質量

江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)澄陽初級中學　吳小莉

如何提高初中數(shù)學幾何教學質量

江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)澄陽初級中學吳小莉

從一定角度來說，初中幾何學習即認知邏輯體系學習，其核心是將圖形、邏輯轉變?yōu)榉栒Z言，對學生數(shù)學思維形成具有重大意義。本文從實際出發(fā)，淺析新課改背景下如何優(yōu)化幾何課堂教學，培養(yǎng)學生空間想象力及邏輯思維能力，提高課堂質量，促進學生數(shù)學綜合素質進一步發(fā)展。

初中數(shù)學；幾何教學；策略研究

幾何數(shù)學在初中數(shù)學學習中占有重要地位，不同于代數(shù)學習，幾何數(shù)學學習需要學生有良好的空間想象能力及嚴謹?shù)倪壿嬎季S，相關思維能力缺乏是導致初中數(shù)學“幾何難學、幾何難教”的主要原因。在傳統(tǒng)幾何教學中，主要以模型訓練、題海戰(zhàn)術為主，在學生腦海中形成固定“解題套路”，學生學習興趣不足、學習質量較低。而素質教育背景下的初中數(shù)學教學，要求充分體現(xiàn)以人為本的人文教學思想，培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)造力，否定灌輸式教學、題海戰(zhàn)術在數(shù)學教學中的運用。面對這樣的教學環(huán)境，需要教師充分運用教學藝術，針對初中幾何數(shù)學教學模式或教學方法進行改革創(chuàng)新，提高幾何數(shù)學教學質量，推動初中數(shù)學新課改發(fā)展。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有在興趣的推動下，才能主動參與到學習過程中來。初中生思維活躍，想象力豐富，對氣氛輕松的課堂相對更感興趣，教師可以抓住學生這一心理特點，投其所好，打造趣味課堂，激發(fā)學生學習興趣。

例如，在學習“勾股定律的證明”一課時，教材介紹了三種證明方式，它們有一個共通點，就是利用面積相等這一工具，教師可以讓學生剪切相關圖形，自己嘗試“拼出”勾股定理，還可以向學生提供其他證明方式的圖形，讓學生根據(jù)圖形嘗試證明勾股定理。教師也可以利用多媒體教學設備，向學生展示勾股定理證明的相關視頻或動圖，如著名的歐幾里得證法動圖，向學生直觀展示勾股定理。不論用何種方式，其目的都是為學生提供良好的學習情感體驗，讓學生感受到幾何學習帶來的樂趣與震撼，領略幾何領域的博大精深，從而激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造源源不竭的學習內動力。

二、合理利用多媒體

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學設備走入千萬間普通教室，多媒體教學具有形象性、交互性、激趣性、針對性、大信息量性等多方面特點，深受廣大一線教師所歡迎，在實際教學中應用廣泛。在初中幾何中運用多媒體教學，一方面能有效節(jié)約教師在課上作圖時間，提高圖形標準程度，有效提高教學效率；另一方面，運用多媒體能豐富課堂內容，改變教學方式，呈現(xiàn)給學生生動、活潑的課堂。

例如，在學習“三視圖”一課時，教師可以找出生活中常見物體，利用專業(yè)軟件畫出其三視圖，也可以運用AR技術，通過多媒體展示物體在不同方向上的投影，并讓學生手繪三視圖。多媒體技術很好地彌補了傳統(tǒng)幾何教學中存在的不足，將抽象知識形象化，有助于教師突破難點，提高教學質量。

三、培養(yǎng)學生空間想象及邏輯思維能力

初中幾何主要是平面幾何學習，空間想象能力與嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力是學好初中幾何的必要條件，空間想象能力有助于學生做相關輔助線，聯(lián)系不同圖形之間的共同特征，而嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力能幫助學生又快又好地證明相關問題。

例如，在學習“三角形全等的判定”一課時，雖然解答過程很復雜，可能要做輔助圖、要引用多條定理，但其核心都是不變的，全部圍繞五個基本判定定理展開。學生要做的就是利用自己空間想象力、嚴謹?shù)倪壿嫾敖忸}經驗，輔以各種方法、技巧湊齊五條定理中任意一個，達到解題目的。萬變不離其宗，教師要教會學生具體思維方式，許多初中教師尤其是經驗豐富的老教師，在實際教學中擺脫不了落后教學理念禁錮，仍然輕思維培養(yǎng)重解題技巧，導致學生在學習中出現(xiàn)特別會解某一類型問題，但只要超出原有數(shù)學模型，便不知所措的現(xiàn)象。因此，教師在教學中要打破禁錮，保持與時俱進的先進教學理念，結合新課標要求、社會人才需求及學生發(fā)展需要，培養(yǎng)兼具個性的全面發(fā)展型人才。

四、引導學生自主學習

幾何學習不同于代數(shù)學習，學生需要在課后花大量時間探究所學幾何知識的內在本質、邏輯思維方式、解題策略等內容。一方面，培養(yǎng)學生自主學習能力，在課前進行預習、思考，教師在課堂上能實現(xiàn)針對性教學，提高教學效率；另一方面，幾何類題目的解法往往存在多種，培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生課后多鉆研，能有效激發(fā)學生思維，促進學生養(yǎng)成遇到問題多動腦的好習慣。值得注意的是，教師要及時解答學生在課后學習中遇到的問題，幫助學生突破難點，實現(xiàn)拓展提升。

五、恰當?shù)脑u價與交流

教學課堂的成功離不開教師與學生的溝通。通過學生反饋，教師能及時了解教學方式或教學內容中存在的不足，并及時做出調整，提高教學質量。而教師評價學生一般是發(fā)展性評價，一方面能讓學生正視自身在幾何學習過程中存在的問題，給予學生一定建議，做出針對性調整；另一方面，發(fā)展性評價能鼓勵學生，激發(fā)學生學習熱情，有助于提高學習質量。

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學教學改革逐漸進入攻堅階段，幾何作為初中數(shù)學教學內容的重要組成部分，其教學方式優(yōu)化、革新對初中數(shù)學課程改革起至關重要的作用。本人根據(jù)多年教學經驗，提出了五點提高初中幾何教學質量的建議。教師要始終立足于學生，敢于嘗試不同教學方式，勇于探索，不斷完善，從而推動初中數(shù)學教學發(fā)展。

［1］肖建莉.試探初中數(shù)學幾何教學的有效策略［J］.啟迪與智慧：教育，2012（9）：40.

［2］劉洪君.淺談多媒體在初中數(shù)學幾何教學的優(yōu)勢［J］.新課程：教師版，2010（8）.

［3］馮曉娜.初中數(shù)學幾何教學中存在的問題及解決對策［J］.學周刊b版，2014（7）.