我的初中數(shù)學(xué)教材觀

江蘇省興化市海河學(xué)校 鮑發(fā)前

我的初中數(shù)學(xué)教材觀

江蘇省興化市海河學(xué)校 鮑發(fā)前

新課標(biāo)給傳統(tǒng)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式帶來(lái)了很大的沖擊，這就要求我們及時(shí)更新觀念，擺脫傳統(tǒng)的束縛，找準(zhǔn)教學(xué)的方向和教學(xué)的著重點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我們只有熟悉大綱，鉆研教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效益，與時(shí)俱進(jìn)，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

新課標(biāo)；教材研究；初中數(shù)學(xué)

教材的版本經(jīng)歷了從人教版到華師版，直到現(xiàn)在的蘇科版的變化歷程，知識(shí)內(nèi)容也有增有減，有加強(qiáng)的，也有削弱的，教學(xué)的模式也由傳統(tǒng)的五步教學(xué)法到上海青浦的變式訓(xùn)練教學(xué)法，再到泰興洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)法，直到現(xiàn)在新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“淡化形式，注重實(shí)質(zhì)”、“構(gòu)建和諧課堂”及“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)模式。從多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，我得到了啟示，也深有體會(huì)：隨著時(shí)代的變化,教材的版本也在不斷變化,教學(xué)的方法、教學(xué)的模式、教學(xué)的理念也在不斷更新。對(duì)此，我也有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

一、對(duì)各種版本教材的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解

舊人教版及改版后的新人教版教材，其知識(shí)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、層次性、連貫性和嚴(yán)密性等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。而華師版、蘇科版在知識(shí)內(nèi)容的安排上顯得有些“零亂”，缺乏系統(tǒng)性、連貫性和嚴(yán)密性。如：蘇科版七年級(jí)教材中，已刪去“添括號(hào)”這一節(jié)內(nèi)容，而在因式分解中提取首項(xiàng)系數(shù)的負(fù)號(hào)時(shí)，卻又用到了“添括號(hào)”的知識(shí)；對(duì)多項(xiàng)式的排列已不再要求按某一字母的升、降冪排列，而在寫一元二次方程的一般形式時(shí)，卻又涉及到這方面的知識(shí)；對(duì)“連接”、“連結(jié)”和“聯(lián)接”也不加區(qū)別；配套的練習(xí)題、習(xí)題的量偏小、偏少，有時(shí)還沒(méi)有針對(duì)性：知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)要求低，但考試出題時(shí)，卻又過(guò)于強(qiáng)調(diào)能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決大綱中好像已不作要求的題目。讓教者難教（該補(bǔ)充講還是不補(bǔ)充講），學(xué)者難學(xué)更不敢用（用“十字相乘法”、“射影定理”等解題會(huì)給分嗎），由此，我們新教材的大綱要求和知識(shí)內(nèi)容的安排還有待進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和完善。新教材雖有一些不足，但新教材能考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生“自主探究、合作交流”，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象在數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋的過(guò)程，在學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并從中體味到經(jīng)歷過(guò)程、獲取知識(shí)的快樂(lè)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、對(duì)備課要求的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解

課改前的備課要求大都是按照復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新授、新課講解、鞏固訓(xùn)練、小結(jié)和布置作業(yè)等幾個(gè)程序進(jìn)行，以備知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)流程為主，使用的大都是刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞：了解、認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用等，而不會(huì)出現(xiàn)以刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞：經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)、探索等。新課標(biāo)對(duì)備課的要求，不僅僅要備教學(xué)內(nèi)容，更要備學(xué)生，備活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)也從以前的三維目標(biāo)（知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）轉(zhuǎn)為四維目標(biāo)（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度），選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，學(xué)會(huì)與他人合作，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

三、對(duì)上課要求的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@對(duì)以前的“三主”教學(xué)方式進(jìn)行了進(jìn)一步的改變，更加強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的情商，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，著重體現(xiàn)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)情景。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間互動(dòng)交往與共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)摒棄以前的“填鴨式”講授法和滿堂灌地教學(xué)。教師要真正發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，正所謂“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

四、對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解

通過(guò)這幾年各實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷的分析，我的總體感覺(jué)是新課程的評(píng)價(jià)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的考查，而對(duì)記憶性的、程式化的內(nèi)容在逐步淡化，綜合題更是如此。從題型看，現(xiàn)在的試題越來(lái)越新穎、活潑、變式多；從內(nèi)容看，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)性試題更強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用。韋達(dá)定理與其他知識(shí)的綜合問(wèn)題、幾何推理證明的難度都有所下降，而實(shí)驗(yàn)操作、猜想、推理、歸納的方法和轉(zhuǎn)化、類比、分類、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用明顯有所加強(qiáng)。為此，我們要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。注重強(qiáng)化“三基（基本知識(shí)、基本技能和基本思想）”的教學(xué)，注重實(shí)際應(yīng)用，重視實(shí)驗(yàn)操作，關(guān)注運(yùn)動(dòng)、開(kāi)放性的問(wèn)題。

從舊教材到新課標(biāo)，從傳統(tǒng)教學(xué)到新課標(biāo)下的教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)形式和教學(xué)行為方式正悄然改變，我們對(duì)此也應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)給傳統(tǒng)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式帶來(lái)了很大的沖擊，這就要求我們及時(shí)更新觀念，擺脫傳統(tǒng)的束縛，找準(zhǔn)教學(xué)的方向和教學(xué)的著重點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我們只有熟悉大綱，鉆研教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效益，與時(shí)俱進(jìn)，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]任丹鳳.中小學(xué)教科書(shū)編制設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2003.

[2]劉宏佳.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教師教材觀研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[3]李祖祥，潘霞，徐建平.守望發(fā)展——新課程改革背景下的教材批評(píng)回顧[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012（03）.

[4]喬暉.教科書(shū)變革：學(xué)習(xí)活動(dòng)的視角[J].教育發(fā)展研究，2009（Z2）.