在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的情感

江西省贛州市贛縣長洛中學 譚曉芬

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的情感

江西省贛州市贛縣長洛中學 譚曉芬

培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，可以使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，且這種情感是學生自發(fā)產(chǎn)生的學習想法，可以以積極的情感活躍學生的思維，激發(fā)學生的智慧潛能，進而促使學生快樂且積極的學習，提高學生數(shù)學學習的效率。相反，如果學生出現(xiàn)消極的數(shù)學情感，便會使學生產(chǎn)生厭學的情緒，如果長時間不進行疏導，便會導致學生的學習興趣降低，學習效果大幅度下降。因此，在小學數(shù)學教學中，教師不能只重視學生的學習成績，培養(yǎng)學生的學習能力，最重要的是要培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感，這樣才可以促使數(shù)學教學更好的發(fā)展。本文筆者闡述了如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，期望對于小學數(shù)學教師的教學能有所幫助。

小學數(shù)學教學；培養(yǎng)情感；小學生

小學數(shù)學教學大綱曾經(jīng)表明：數(shù)學學科內(nèi)的知識點是聯(lián)系性較強的，教師要從小使學生具有良好的數(shù)學基礎(chǔ)，不僅要發(fā)散學生的數(shù)學思維，還要積極培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興致，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。鑒于此可知，在教學引導和方向上，強化了情感在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)實意義。教育心理學研究了學生的學習心理，簡言之學習有兩個過程：感覺――思維――創(chuàng)造，這是認知過程；興趣――情感――意志，這是意向過程。這兩個過程的關(guān)系是相輔相成的，當認知活動發(fā)展時，意向過程自然會隨之強化；而當意向過程發(fā)展時，認知活動也會隨之發(fā)展，即學生對所學數(shù)學知識感興趣時，數(shù)學情感便會較強烈，其學習的意志力便會堅定，自然會激發(fā)出學生的智慧之光。由此可知，認知過程和意向過程是相輔相成的，只有將兩者真實統(tǒng)一起來，才會達到相得益彰的學習效果。

一、教師要不斷更新教學觀念

眾所周知，我國傳統(tǒng)教學實施的時間較久，很多教師的教學觀念較為陳舊，并不重視學生數(shù)學情感的發(fā)展，導致情感因素成為學生學習困難的三大因素之一。學生數(shù)學情感不濃厚，自然缺乏興趣，不會有探究知識的欲望，且意志力較差，易出現(xiàn)學習情緒波動大的現(xiàn)象，這樣的學習行為必然是處于消極的狀態(tài)，導致有些學生從小養(yǎng)成不好的學習習慣，其厭學的心理嚴重，自然支配不了學習行為，學生便會演變成學習困難戶。因此，急切需要教師更新教學觀念，運用現(xiàn)代化的教學思想、理論對學生進行正確的數(shù)學思想教育，使學生逐漸消退其消極的學習情感，為學生制定合理的學習計劃和目標，促使學生循序漸進的進步，這樣學生才可以感受到學習的快樂，不斷提高學習效率和學習能力。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，促使學生情感的發(fā)展

興趣是學生學習的動力，那么教師應(yīng)該怎么培養(yǎng)學生的學習興趣呢？教師需要將教學內(nèi)容和學生的身心特點相結(jié)合起來，在課堂教學之中恰當運用游戲教學法來激發(fā)學生學習的興趣，為學生知識的學習和情感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學教材中較多的知識點都較為抽象，小學生很難透徹地了解，因此，教師可以融入教學游戲環(huán)節(jié)，促使學生直觀形象的理解。

比如在學習抽象知識點《三角形內(nèi)角和180度》時，教師可以融入游戲環(huán)節(jié)，將卡片隨意剪出兩個三角形的角，之后讓學生進行三個角的拼接，用準備好的三角板測量，證明三角形的內(nèi)角和為180°。這樣教師通過簡短有趣的游戲環(huán)節(jié)，使學生親自體驗了知識點的形成過程，不僅加深了學生的印象，還促使學生感受到數(shù)學學習的快樂，使學生的積極數(shù)學情感得到了發(fā)展。鑒于此，在進行定義教學時，如果合理地引入游戲環(huán)節(jié)，那么可以使學生對抽象的理論知識具有一個正確的理解，且學生在學習過程中，數(shù)學思維處于活躍的狀態(tài)，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

三、和諧的師生關(guān)系是學生數(shù)學情感形成的關(guān)鍵

和諧的師生關(guān)系可以使學生對教師產(chǎn)生喜愛之情，進而將對教師的喜愛轉(zhuǎn)化到對數(shù)學課程的喜愛，鑒于此，數(shù)學情感的形式是離不開和諧的師生關(guān)系的。因此，教師可以從兩方面來做：其一，教師在對待學生的時候不能存在任何感情色彩，要主動接近學習較落后的學困生，了解他們的所思所想，幫助他們分析成績落后的原因，并給出有效的建議，多給他們鼓勵，培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣，使他們建立起良好的師生關(guān)系；其二，教師要發(fā)掘?qū)W生的自我表現(xiàn)欲望，在課堂上給學生表現(xiàn)自我的平臺施展才華，讓每個學生都能體會體驗成功的喜悅，并且在教學中教師不要吝嗇自己的鼓勵，積極、及時地表揚學生的進步，滿足學生的內(nèi)心對成功的需求。

綜上所述，小學生學習數(shù)學的重要場所是數(shù)學課堂，教師在數(shù)學教學中，必須要以學生為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生形成積極的數(shù)學情感。教師要不斷探索創(chuàng)新的教學方式，使學生保持學習的動力，教師還要及時更新自己的教學觀念，和學生建立和諧的師生關(guān)系，進而在培養(yǎng)學生數(shù)學情感的同時，使數(shù)學教學質(zhì)量不斷提升，促使師生兩者的共同發(fā)展。

[1]吳京光.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感[J].新課程（上），2016（09）.

[2]羅迎春.在課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感[J].科教文匯（下旬刊），2010（03）.