引導(dǎo)數(shù)學(xué)的生活接觸
——幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

江蘇省興化市城東鎮(zhèn)中心幼兒園 吳欣鈺

引導(dǎo)數(shù)學(xué)的生活接觸
——幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

江蘇省興化市城東鎮(zhèn)中心幼兒園 吳欣鈺

為了能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在講課過程中應(yīng)結(jié)合兒童的心理特征設(shè)計課堂內(nèi)容，巧妙地將實際生活與幼兒數(shù)學(xué)相結(jié)合，從而把幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，為幼兒營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；教學(xué)研究

一到五歲的幼兒，思維和心智都還處于發(fā)育階段，他們在學(xué)習(xí)幼兒數(shù)學(xué)時相比學(xué)習(xí)其他知識要困難一些。教師為了能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在講課過程中應(yīng)結(jié)合兒童的心理特征設(shè)計課堂內(nèi)容，巧妙地將實際生活與幼兒數(shù)學(xué)相結(jié)合，從而把幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，為幼兒營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

一、巧妙利用日常生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用很廣泛，與我們的實際生活有很大的聯(lián)系，教師如果在講課時結(jié)合實際生活，列舉一些學(xué)生熟悉的生活實例，或讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相信在幼兒的學(xué)習(xí)過程中會有很大的幫助。幼兒由于年齡比較小，接受新鮮事物雖然較快但很容易忘記，如果教師抓住日常生活中的一切教育機會，讓兒童來學(xué)習(xí)幼兒數(shù)學(xué)，這樣既將幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，又便于教師對幼兒做出針對性的指導(dǎo)，讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在教授幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字時，教師就可以充分利用日常生活來對幼兒進(jìn)行教學(xué)，首先教師可以為學(xué)生編學(xué)號：01、02、03、04……幼兒平常使用學(xué)號的地方很多，認(rèn)識自己的學(xué)號之后慢慢地就會對數(shù)字產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)一段時間的數(shù)字之后，為了鞏固幼兒所學(xué)的知識，教師可以在幼兒入園后請幼兒清點人數(shù)，每天換不同的幼兒來進(jìn)行清點人數(shù)。采用這樣的方法，教師不僅能及時掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況，而且也方便教師對幼兒做出有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要善于觀察幼兒的心理特征，盡可能地讓兒童在生活中學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識，有的教師將這一點做的很好。比如：幼兒在午睡脫衣服時總有說話的習(xí)慣，脫衣服的速度很慢，教師為了解決這一問題讓兒童們進(jìn)行脫衣服比賽，幼兒們脫完衣服后高呼：“我是第一名”“我是第二名”，以此類推，學(xué)生們在脫衣服的速度得到提升的同時，也練習(xí)了點數(shù)、序數(shù)，對所學(xué)知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

為了進(jìn)一步將幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師在教授知識的過程中可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓幼兒處在熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在教授“元角分”的時候，在幼兒認(rèn)識到它們之間的關(guān)系之后，教師可以結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容對此創(chuàng)設(shè)購買商品的生活情境。教師首先將事先準(zhǔn)備好的紙幣發(fā)給選好的學(xué)生，讓兩個小朋友扮演商人賣東西，其余的人扮演顧客，然后進(jìn)行交換購物，在這種愉悅的氛圍中，不僅學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力都會得到提升，而且幼兒在不知不覺中，對“元角分”之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識，兒童在熟悉的場景中學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，使得幼兒的學(xué)習(xí)熱情得到提升。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很容易出現(xiàn)同樣的錯誤屢次犯的情況，面對這樣的情形，教師可以將幼兒常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。幼兒在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)運算不準(zhǔn)確、分不清單位之間的換算關(guān)系的錯誤，或者將數(shù)學(xué)概念混淆，教師這時就可以利用小朋友熟悉的故事、游戲、競賽來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，真正做到讓幼兒身臨其境認(rèn)識到自己的錯誤，并及時做出改正。例如在學(xué)習(xí)除法的運算時，教師事先可以準(zhǔn)備好一些糖果，在課堂上進(jìn)行糖果的售賣，并向幼兒提問：“一塊糖果5角，如果你們有1元錢能買到幾塊糖果？”在學(xué)生回答完畢后，教師可以獎給幼兒一塊糖。在買東西的過程中很容易用到數(shù)學(xué)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，不僅讓幼兒體會到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、將教材生活化，讓數(shù)學(xué)更貼近生活

無論是幼兒還是成年人，對于自己熟悉的內(nèi)容接受起來會比較簡單，對于那些自己不熟悉的內(nèi)容接受起來會花費的時間長一些，所以將教材生活化對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。幼兒在學(xué)習(xí)時，如果覺得知識對自己有用處或者是自己熟悉的知識，他們就會專心致志地去聽講，使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。由此可見，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容生活化，不能僅僅拘泥于教材當(dāng)中的知識，應(yīng)在生活中去體會數(shù)學(xué)、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本就源于生活，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)回歸到生活中去，例如每件東西都有不同的形狀、大小、位置，幼兒結(jié)合教材可以發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識相對應(yīng)的事物。幼兒從家到幼兒園的距離，家和幼兒園所在的位置還有路程的選擇，這些都是教材當(dāng)中的空間概念，學(xué)生通過思考這些問題會對教材中的知識有所加深。生活中常見的事物：花朵、蝸牛、小貓等都是幼兒感興趣的，這些東西當(dāng)中也蘊含著無盡的數(shù)學(xué)知識，教師可以將這些東西引申到課堂中來，將數(shù)學(xué)教材生活化，讓教學(xué)更貼近生活。教師還可以對幼兒進(jìn)行鼓勵，讓幼兒去了解國內(nèi)外新聞當(dāng)中所涉及的數(shù)字信息，例如：國內(nèi)外生產(chǎn)總值、人口數(shù)量、森林面積等，幼兒在鞏固數(shù)學(xué)知識的同時，還可以提升幼兒對數(shù)據(jù)信息的理解力和處理能力，也為以后幼兒認(rèn)識周圍的世界打下基礎(chǔ)。將教材內(nèi)容生活化，不僅讓幼兒輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還有助于幼兒體會生活。

將幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最終目的是：為幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在生活中體驗到數(shù)學(xué)的獨特魅力，從而培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使幼兒無論在課堂上還是在生活中都能進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣一來，幼兒自身的數(shù)學(xué)能力會不斷地得到提升。