讓數(shù)學(xué)課堂綻放光彩

江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 張 艷

讓數(shù)學(xué)課堂綻放光彩

江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 張 艷

新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動。情景教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，它是指老師充分運用直觀的具體材料創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)障布疑，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知需要的一種教學(xué)方法。我們常常說教師最大的本領(lǐng)在于吸引學(xué)生的注意力，而影響學(xué)生課堂注意力的因素是課堂教學(xué)的三大信息源（教師、學(xué)生、教材），教師在課堂教學(xué)中如能巧妙應(yīng)用情景教學(xué)，則有利于吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快中主動參與

新鮮的教學(xué)內(nèi)容，生動的教學(xué)方法能提高兒童的注意力。因此，教師要精心設(shè)疑激趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、懸念及要求釋疑的心理，從而轉(zhuǎn)化為強烈的學(xué)習(xí)動機。如對“圓”這個概念的教學(xué)，可通過實例提出問題：為什么車輪要做成圓的?做成正方形或三角形不行嗎?以激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的注意力集中在圓的特征上，教學(xué)“圓的面積”時，在復(fù)習(xí)已學(xué)過的圓形面積之后提出：“那么圓的面積能直接測量嗎?怎樣使它變成可以測量的呢?”這一問題揭示了不知與已知的矛盾，學(xué)生對此產(chǎn)生極大的興趣。再如：五七三十五，學(xué)生說，前后都是五。這樣，完全符合兒童的認(rèn)知特點，完全以學(xué)生為主體，讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣不僅使學(xué)生的思維得到飛躍，同時在他們的精神上也會有一種難以表達的歡樂，這種歡樂有一種強大的推動力量，它能在孩子們的心靈中激發(fā)出新的思考，從而取得學(xué)習(xí)的成功，更讓他們覺得數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)就藏在游戲中，藏在生活中。

二、營造教學(xué)情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會思考

多媒體集聲音、圖像、色彩、動畫等多方面功能于一身，具有直觀、操作快捷、圖像逼真、動靜結(jié)合等特點。適時利用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，有利于促進學(xué)生的思維，發(fā)展空間觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。多媒體所提供的動態(tài)情境刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學(xué)生知識的獲取和掌握都是非常重要的。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光、形、色、動等為一體，直接對學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。因此，在教學(xué)中我們可以利用多媒體動態(tài)的顯示與色彩、聲音技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境。例如：我在教學(xué)“圓的面積”時，設(shè)計了這樣的情景導(dǎo)入：“ 一只羊被它的主人用一根長5米的繩子拴在草地上，問小羊能夠活動的范圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形？如何求這個圓形的面積呢？這個時候?qū)W生對我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們這種強烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的決心。接下來，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計算方法。

再如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學(xué)。秋天到了，玉米成熟了，昨天老師回到家里，蒸熟了20個玉米(出示早已畫好的20個玉米示意圖)，今天早上又蒸熟了5個玉米(再在黑板上畫5個玉米)，根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生熟悉的問題情景遠比教師將情景圖改編成應(yīng)用題更能喚起學(xué)生思考的欲望。

三、機智精彩語言，提升學(xué)生富有個性的思維

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)概念的載體。它以其簡潔準(zhǔn)確、規(guī)范而呈現(xiàn)出美。教師的語言必須做到：準(zhǔn)確、明晰，具有科學(xué)性；生動活潑，具有形象性；通俗易懂，具有針對性；抑揚頓挫，具有和諧性。在教學(xué)中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言美的途徑有：

1.教會學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)語言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念不能準(zhǔn)確理解和應(yīng)用，經(jīng)常增字或減字，例如：學(xué)生把“28除以7得多少”與“28除7得多少”等同起來。教師要通過題組的訓(xùn)練，突出對“一字之差”的體味，加深對數(shù)學(xué)語言的理解。

2.教給學(xué)生多角度敘述四則算式

數(shù)學(xué)的美猶如萬花筒，其美是無限的。例如：在同一個四則算式中，可以從不同角度理解，發(fā)散出多種數(shù)學(xué)語言的表述，教學(xué)中，要教學(xué)生多角度，多層次地敘述四則算式。例如：“21÷3”這個除法算式，可讓學(xué)生這樣敘述：①表示把21平均分成3份，每份是多少?②表示把21按3個一份來分，可分成幾份?③被除數(shù)是21，除數(shù)是3，商是多少?④21是3的幾倍?⑤21里面包含幾個3? ⑥已知兩個因數(shù)的積是21，其中一個因數(shù)是3，另一個因數(shù)是多少?⑦21除以3，商是多少?⑧3除21，商是多少?

在課堂上，根據(jù)教學(xué)實例，不同特點的孩子，語言做到具體化、準(zhǔn)確化，如“你解答得真巧妙，真令教師和同學(xué)欽佩?！薄澳氵@種解法真是巧妙極了，老師為你驕傲！”“這種解法很好”等等。在教學(xué)中從不吝嗇贊許和鼓勵學(xué)生，學(xué)生答得好，及時稱贊。學(xué)生發(fā)言不對，表達不好的時候，及時補充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。

四、提供實踐時空，讓學(xué)生在探究中摸索規(guī)律

在教學(xué)時，多聯(lián)系生活實例讓學(xué)生進行探究，進而尋找總結(jié)規(guī)律。例如，自行車就是利用三角形具有“穩(wěn)定性"這一特點在生活中的應(yīng)用。房屋鋪地板磚鋪成正方形或平行四邊形給人以美的享受。

如教學(xué)圓時，我把同學(xué)們帶到學(xué)校圓形花池旁，讓學(xué)生運用身邊的工具找花池的直徑，同學(xué)相互合作，像一個個工人師傅那樣，運用所學(xué)的知識有板有眼的“找”了起來，很快花壇的直徑被“找”了出來。接著，我問大家，這個花壇是用圓規(guī)畫出來的嗎？同學(xué)們都笑了起來，哪有那么大的圓規(guī)?。　澳敲催@個圓形花池在建造時是怎樣畫出來的呢？”很快同學(xué)們在我的提問中思考起來。

再如，在教學(xué)“圓柱的體積”時，我安排學(xué)生動手切蘿卜，讓學(xué)生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體”這個問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”“在生活中學(xué)”的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)了教學(xué)過程的美育化就能使教學(xué)錦上添花，它不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得新知，而且還使學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，并深受美的熏陶，能使課堂綻放光彩。