小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略

江西省上饒市上饒縣楓嶺頭中心小學(xué) 童建華

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略

江西省上饒市上饒縣楓嶺頭中心小學(xué) 童建華

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重視概念教學(xué)的重要意義，不斷提高概念教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本文通過簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

概念知識是構(gòu)建學(xué)生知識體系的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視數(shù)學(xué)概念的重要作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理開展概念教學(xué)，不斷提高概念教學(xué)的質(zhì)量，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒有詳細講解數(shù)學(xué)概念

在講解數(shù)學(xué)概念時，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要要求學(xué)生背誦概念，并且通過習(xí)題強化學(xué)生對概念的認識，使得學(xué)生未能充分理解概念的意義，進而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱。而且，一味通過做題的方式讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生形成思維定式，進而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.割裂概念教學(xué)與其他內(nèi)容的聯(lián)系

一般而言，在課堂教學(xué)活動中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常會按照教學(xué)時間制作教學(xué)方案，組織教學(xué)活動，而且把概念講解與習(xí)題訓(xùn)練分開，使得知識點零散，進而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.過于重視概念的結(jié)論

數(shù)學(xué)概念的形成需要經(jīng)過猜測、證實、檢驗等步驟，但是，在概念教學(xué)過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師過度強調(diào)概念的最終結(jié)論，沒有適當(dāng)講解概念的形成，未能讓學(xué)生充分了解概念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)優(yōu)化策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理引入數(shù)學(xué)概念

在課堂教學(xué)過程中巧妙地引入數(shù)學(xué)概念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高概念教學(xué)的效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于把握教學(xué)時機，根據(jù)概念的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)概念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)厘米、分米、米的概念時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生用直尺測量一下文具盒、課桌、鉛筆以及黑板等的長度，引導(dǎo)學(xué)生思考厘米、分米、米之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)換方式，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，提高概念教學(xué)的效率。

2.傳授學(xué)習(xí)方法，自主探索數(shù)學(xué)概念

在概念教學(xué)過程中，直接通過灌輸?shù)姆绞?，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，沒有讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主探索概念，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和探究能力，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在講解“梯形的面積公式”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過提問的方式，讓小學(xué)生利用直尺測量出梯形各個部分的長度，然后要求學(xué)生根據(jù)平行四邊形面積的計算方法，嘗試推導(dǎo)梯形面積的計算方式以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于現(xiàn)實生活，合理取材，引導(dǎo)學(xué)生通過日常事例了解數(shù)學(xué)概念，以激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.豐富教學(xué)手段，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系

素質(zhì)教育更加強調(diào)學(xué)生的實踐能力，因此，在概念教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，合理選擇教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助實物、模型或者多媒體技術(shù)等講解數(shù)學(xué)概念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高概念教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生利用小木棒，擺出各種各樣的長方形和正方形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小木棒的長度去計算長方形、正方形的面積，讓學(xué)生充分感受到概念的內(nèi)涵，以加深學(xué)生對概念的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.通過習(xí)題訓(xùn)練，提高概念應(yīng)用能力

熟練應(yīng)用概念是開展概念教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，在平時的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理布置練習(xí)題目，促使學(xué)生熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在講解新課之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過抽查的方式測試學(xué)生的概念掌握情況，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)概念，以提高概念教學(xué)的有效性。同時，在概念教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗列舉相關(guān)的事例，并且要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念來驗證事例，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，數(shù)學(xué)概念較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免會出現(xiàn)記憶混亂的情況，所以，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生清楚、詳細的掌握數(shù)學(xué)概念，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以提高概念教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。

總而言之，概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著非常重要的影響。因此，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認知水平和理解能力，合理講解數(shù)學(xué)概念，積極優(yōu)化概念教學(xué)的策略，不斷提高概念教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

[1]尹春曉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略[J].中國校外教育，2012（19）：118.

[2]張萃蕓.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（20）：45.

[3]黃金霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2015年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2015（1）.

[4]陳建華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2015年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2015（2.）.