關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)主動學(xué)習(xí)意識與能力培養(yǎng)研究

江蘇省宜興市洑東中學(xué) 李 萍

關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)主動學(xué)習(xí)意識與能力培養(yǎng)研究

江蘇省宜興市洑東中學(xué) 李 萍

隨著新課改的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅停留于追求高分、高升學(xué)率，而更注重在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傮w而言，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識與能力，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合競爭力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，受應(yīng)試教學(xué)影響，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，為了幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，本文簡述了主動學(xué)習(xí)意識與能力的含義，并重點(diǎn)研究了培養(yǎng)策略。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；主動學(xué)習(xí)意識；能力培養(yǎng)

雖然在新課改背景下，教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，但這并非是一朝一夕就能完成的?，F(xiàn)今，部分教師依舊被傳統(tǒng)教育理念影響，將教學(xué)的目的歸根于成績。如果任由情況惡化，那么學(xué)生將長期處于被動狀態(tài)，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，弱化他們的創(chuàng)新意識，還會降低他們的主動學(xué)學(xué)習(xí)意識與能力。就目前而言，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與能力，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，所以應(yīng)加大培養(yǎng)力度，以此提高教學(xué)效率，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主動學(xué)習(xí)意識與能力簡述

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主動學(xué)習(xí)意識與能力指的是兩方面內(nèi)容，并且二者相輔相成、缺一不可。這也就意味著，只有具備主動學(xué)習(xí)意識，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，而且只有具備主動學(xué)習(xí)能力，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。其實(shí)，主動學(xué)習(xí)意識并非只包含人們狹義理解的自主意識，還包括自主創(chuàng)新意識、合作意識等。同樣，主動學(xué)習(xí)能力并非僅僅包含主動能力，還涵蓋了自主創(chuàng)新能力、合作能力等。正是因?yàn)橹鲃訉W(xué)習(xí)意識與能力具有深層含義，所以初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)時，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)去其糟粕、取其精華，對教學(xué)模式加以綜合、創(chuàng)新。實(shí)際上，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識與能力的方法眾多，例如，合理利用興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因材施教，并綜合使用合作教學(xué)模式。其實(shí)，每種方法歸根結(jié)底都是通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，用科學(xué)、合理的教學(xué)模式加以輔助來實(shí)現(xiàn)的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)主動學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)策略

1.合理開展分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與能力時，切忌盲目追求教學(xué)進(jìn)度，而忽視學(xué)生間的客觀能力差異，忽視因材施教的具體實(shí)施。無論是哪一種科目，學(xué)生與學(xué)生間都會存在明顯的學(xué)習(xí)差異，如果教師不尊重這種差異，盲目地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，不僅達(dá)不到培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識與能力的目的，還會在極大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，合理開展分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分必要的。分層教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力水平、知識廣度等，把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并對每一組實(shí)施合理的教學(xué)策略，讓他們在水平相近的群體中共同進(jìn)步。分層教學(xué)的應(yīng)用范圍較廣，它不僅適用于小班教學(xué)，更適用于全年級教學(xué)，這也就意味著教師可以將全年級學(xué)生打亂，僅根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行分組，并按組進(jìn)行教學(xué)。由于這種形式的分層教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中不易操控，因此教師更青睞于其他方式的分層教學(xué)。比如，教師在教學(xué)完勾股定理的應(yīng)用時，就可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)去幫助較差的同學(xué)。這種學(xué)生間的分層教學(xué)，不僅能有效地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于增進(jìn)同學(xué)間關(guān)系，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)。

2.增設(shè)辨析評價環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生普遍具有畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高，所以為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與能力，教師應(yīng)增設(shè)問題辨析、教學(xué)評價環(huán)節(jié)。問題辨析是指教師在教學(xué)完成后，鼓勵學(xué)生提出疑問，針對這些疑問，教師留一定時間給學(xué)生自主思考、鉆研，如果學(xué)生不能解答，教師再進(jìn)行引導(dǎo)。這樣有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考地能力以及自主學(xué)習(xí)能力。而教學(xué)評價是指學(xué)生在教學(xué)完成后，實(shí)時給予教師教學(xué)反饋。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)評價，不僅能鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的表達(dá)能力，還有助于教師及時調(diào)整教學(xué)模式，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的目的。

3.增強(qiáng)情境教學(xué)力度，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

心理專家普遍認(rèn)為良好的心理暗示有助于增強(qiáng)克服困難的信心與毅力，能在學(xué)習(xí)生活中起到潛移默化的積極作用。由于初中生處于生理與心理共同發(fā)育的特殊時期，內(nèi)心情感較為豐富，對事物有較強(qiáng)的求知欲，容易被外界干擾，情緒易難控制，而且經(jīng)實(shí)踐證明，在積極良好的心理下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量等都比平常狀態(tài)高，因此教師應(yīng)通過增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒來培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與能力。情境教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生積極情感的最佳教學(xué)途徑，這不僅是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)有助于營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，還因?yàn)榍榫辰虒W(xué)能使學(xué)生釋放自我，以最佳的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了更好地創(chuàng)設(shè)情境，教師可將情境生活化，比如在教學(xué)一元二次方程時，為了便于學(xué)生理解，教師會創(chuàng)建情境：如果商店老板賣出兩件衣服，其中一件能賺售價60元的50%，另一件則虧25%，請問商店老板該不該繼續(xù)這樣賣？這樣的問題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與能力，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鍛煉學(xué)生的推理能力，還有利于提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程。但是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與能力，并不能簡單地通過嚴(yán)格管理、增強(qiáng)測試力度、舉辦相關(guān)活動等途徑來實(shí)現(xiàn)。為了達(dá)到此目的，一方面，需要學(xué)校與教師順應(yīng)素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)教學(xué)改革，積極創(chuàng)新教學(xué)模式；另一方面，還需社會各界給予一定的支持與幫助。

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