淺議初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入策略

江蘇省鹽城市高新區(qū)初級(jí)中學(xué) 徐 燕

淺議初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入策略

江蘇省鹽城市高新區(qū)初級(jí)中學(xué) 徐 燕

只有有效的新課導(dǎo)入，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以讓學(xué)生們集中注意力，做到自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課的方法有很多。但是無論以哪種方式進(jìn)行新課引入，都必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

初中數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；策略

我們都知道，初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。只有采用這樣的教學(xué)方法，才可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們也經(jīng)常聽到這樣一句話：萬事開頭難。因此，新課的導(dǎo)入就成為了教學(xué)過程中很難的一部分。只有有效的新課導(dǎo)入，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以讓學(xué)生們集中注意力，做到自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入一般都是教師直接進(jìn)行新知識(shí)的講解，而在新課標(biāo)的要求下，初中數(shù)學(xué)新課的引入應(yīng)該有新的突破，形式應(yīng)該靈活多樣，這樣才能引起學(xué)生的注意。那么，應(yīng)該采用哪些形式進(jìn)行新課的導(dǎo)入呢?下面，我將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單來談?wù)劇?/p>

一、以舊代新引入新課藝術(shù)

經(jīng)過多年的教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是具有連貫性的。如果對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握的不好，就很難學(xué)會(huì)新的知識(shí)，因此，教師在新課導(dǎo)入的過程中，可以從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新的問題，從而引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這種方法在教學(xué)過程中是經(jīng)常看到的一種方法，因?yàn)檫@種方式不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且還能夠讓學(xué)生們更快地接受新的知識(shí)。那么，有些教師可能會(huì)問，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)呢？我一般采用的方法就是提問的形式，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行回憶，達(dá)到“溫故而知新”的效果。并且提問的形式也能夠使大部分的學(xué)生都參與到課堂中來，活躍課堂氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)《合并同類項(xiàng)》這一節(jié)課的時(shí)候，作為教師我們都知道，合并同類項(xiàng)是本章知識(shí)中的重點(diǎn)，其法則以及去括號(hào)和添括號(hào)的法則應(yīng)用都是整式加減的重點(diǎn)，同時(shí)也是以后學(xué)習(xí)解方程和解不等式的基礎(chǔ)。但是，想要學(xué)好這節(jié)課，同學(xué)們首先應(yīng)該學(xué)好代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式以及有理數(shù)的運(yùn)算，這些都是學(xué)生們應(yīng)該掌握的，所以，在新課引入的過程中教師就應(yīng)該對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。如，讓學(xué)生們做一些有關(guān)有理數(shù)的運(yùn)算，回憶之前學(xué)過的運(yùn)算法則，也可以提問學(xué)生一些問題：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，應(yīng)該如何求一個(gè)代數(shù)式的值？怎樣做會(huì)更簡(jiǎn)便呢？小組之間可以相互交流，然后再逐漸引出本節(jié)課合并同類項(xiàng)的內(nèi)容。通過這種回憶舊知識(shí)的方法，不僅可以使學(xué)生們對(duì)之前的知識(shí)掌握的更加牢固，并且還可以將舊知識(shí)靈活地運(yùn)用到新知識(shí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、提問、質(zhì)疑引入新課藝術(shù)

這種方法在教學(xué)過程中也是經(jīng)常用到的一種方法，很多教師在新課引入的過程中都喜歡采用“提問”的方式。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)過程是一種提出問題，解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼?，在新課引入的過程中教師要善于向?qū)W生們提出問題。由于初中生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，當(dāng)他們遇到問題的時(shí)候，就想快速地解決問題。解決問題的過程，就是學(xué)生們進(jìn)步的過程，從而使教師非常順利地引入到新知識(shí)的教學(xué)工作中。

比如，在學(xué)習(xí)《從三個(gè)方向看》的時(shí)候，這一節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到的不同的圖形，并且會(huì)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單物體的三視圖。因此，教師在授課過程中，可以將一個(gè)立體圖形擺放在講臺(tái)上，然后進(jìn)行提問。教師問：“請(qǐng)同學(xué)們分別從正面、左面、上面看這個(gè)物體，并說說自己看到的物體是什么樣子的，也可以畫出來。獨(dú)立思考后，小組進(jìn)行討論?？茨膫€(gè)小組最先得出正確答案?！蓖ㄟ^這種實(shí)際生活中的現(xiàn)象，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，學(xué)習(xí)《垂直》這一節(jié)的時(shí)候，教師在授課過程中就可以這樣進(jìn)行提問：“請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真觀察我們教室中有哪些圖形的角是直角呢？哪些面是相互垂直的呢？”通過這種提問的方式來揭開本節(jié)課的主題。這樣不僅可以引起學(xué)生思考的興趣，還可以有效的提高課堂教學(xué)效率。

三、練習(xí)、討論、歸納引入新課藝術(shù)

通過練習(xí)，討論，然后再對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行不完全歸納的方法引入新課，這也是很常用的一種新課導(dǎo)入方法。在這種方法中，想要提高教學(xué)效率，節(jié)省時(shí)間，我們就可以利用多媒體技術(shù)，將一些課前引入的習(xí)題生動(dòng)、形象地展示在屏幕上，這樣不僅可以增加課堂容量，而且還利于學(xué)生們進(jìn)行比較和觀察，并且利用多媒體技術(shù)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《因式分解》的時(shí)候，在課前引入中，教師就可以在PPT上提前設(shè)置一些題目讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。例1：分解因式與整式乘法的關(guān)系是（ ）。例2：請(qǐng)從課本中找出因式分解的定義并加以理解。例3：下面式子從左邊到右邊的變形是因式分解的是（ ）A.x2-x-2=x（x-1）-2 B.（a+b）（a-b）=a2-b2C.x2-4=（x+2）（x-2）

例4：下列各式從左到右的變形，哪些是因式分解？（1）4a（a+2b）=4a2+8ab；（2）6ax－3ax2=3ax（2－x）；（3）a2－4=（a+2）（a－2）；（4）x2－3x+2=x（x－3）+2。自己獨(dú)立思考后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)，然后教師再詳細(xì)講解因式分解的知識(shí)點(diǎn)。這樣引入新課的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總而言之，初中數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入是非常重要的。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法有很多，但是無論以哪種方式進(jìn)行新課引入，都必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定。通過各種各樣的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂中來。

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