芻議探究教學法在高中數(shù)學教學中的有效運用

江蘇省濱?？h八灘中學 田志華

芻議探究教學法在高中數(shù)學教學中的有效運用

江蘇省濱海縣八灘中學 田志華

探究教學法極其符合高中數(shù)學課程的教學特點，因此，本文研究了將探究教學方法運用于高中數(shù)學課堂中的具體措施，并進一步探討了高中數(shù)學課程的理論機制和實踐基礎，研究如何有效開展探究教學活動，組織學生們挖掘數(shù)學理論內(nèi)涵，并就當前探究教學的一些問題提出一些改進型建議和看法，希望這些論述能夠推動高中數(shù)學的可持續(xù)發(fā)展進程。

高中數(shù)學；探究教學；研究

筆者在當前高中數(shù)學教學成果研究中發(fā)現(xiàn)：大部分高中生雖然能夠掌握課堂上的數(shù)學知識點，但是在理論內(nèi)涵的挖掘上缺乏探究興趣與欲望，且數(shù)學探究能力較差。探究教學法是高中數(shù)學課程在新時期教育背景下必不可少的教學策略，作為高中數(shù)學教師，必須充分研究探究教學法在數(shù)學課堂上的運用策略與技巧，以此提高學生們的數(shù)學探究能力和整體教學質(zhì)量。

一、高中數(shù)學課堂探究教學基本原則

1.積極主動原則

在高中數(shù)學探究性課堂教學模式中，數(shù)學教師占據(jù)著極其重要的引導作用，高中生的數(shù)學探究思維意識薄弱，倘若其沒有數(shù)學教師的積極引導，便無法在課堂上獲得提高與進步。因此，高中數(shù)學教師一定要在探究性數(shù)學課堂中遵循積極主動原則，積極貫徹探究教學理念，引導學生們?nèi)谌霐?shù)學探究活動中，這樣才能夠使得學生們積極地參與到探究教學環(huán)節(jié)中去，讓學生們認真領悟每一個數(shù)學理論的內(nèi)涵。

2.探究提問原則

在高中數(shù)學探究性教學環(huán)節(jié)中，數(shù)學教師必須要向?qū)W生們提出一些探究性的問題，引發(fā)其思考、探究、想象，這樣才能夠培養(yǎng)學生融入問題情境、思考問題、探究問題的能力，這就是探究提問原則。那么，高中數(shù)學教師如何才能夠在課堂上提出一些探究性課堂問題呢？筆者認為，教師們必須在課前仔細研究教材中的知識點，深入挖掘它們的數(shù)學思想內(nèi)涵，并積極了解學生的生活經(jīng)歷與興趣，以此提升探究性問題的新穎度。

3.空間創(chuàng)造原則

在高中數(shù)學探究性教學課堂上，教師務必積極采取措施，為學生們創(chuàng)造探究空間，這樣才能讓學生們充分鍛煉數(shù)學探究思維、培養(yǎng)數(shù)學探究意識。學生們只有在數(shù)學課堂上鍛煉數(shù)學理論探究能力、思考能力、知識點聯(lián)系以及遷移能力，不斷發(fā)散數(shù)學歸納思維、劃歸思想、類比分析等，才能夠真正實現(xiàn)探究能力的提高。

4.情感探究原則

在探究教學課堂中，高中數(shù)學教師不能夠僅僅局限于數(shù)學教材知識點的探究，而要在課堂上與學生們積極討論，不斷加強互動，使得師生間的情感能夠得到有效互動，從而推動探究教學課堂能夠向更好、更高的效率方向發(fā)展。因此，高中數(shù)學教師一定要推動情感探究模式的滲透，發(fā)揮情感教育在探究性教學課堂中的作用，以此提升學生們對探究教學課堂的興趣。

二、高中數(shù)學課堂探究教學法的運用策略

1.創(chuàng)造探究情境

筆者從高中數(shù)學教材內(nèi)容編撰規(guī)律來看，其大部分內(nèi)容比較抽象，對學生們的邏輯思維能力具有一定要求，要想在高中數(shù)學課堂上充分激發(fā)學生們的探究學習欲望，高中數(shù)學教師就必須積極創(chuàng)造良好的探究情境，讓學生們避免受到書本抽象理論的思維限制，而是融入到形象生動的思維探究情境中。但是，高中數(shù)學教師必須注意，并不是每一個數(shù)學知識點都能夠產(chǎn)生相應的探究思維情境，幫助學生打開探究思維的大門，所以教師們必須要隨機應變，仔細研究每一個知識點的教學特征。在創(chuàng)造探究情境的過程中，教師必須選擇一些能夠方便展示理論形成和探究過程的知識點，從而高效、靈活創(chuàng)建探究情境。

比如，在高中數(shù)學教材《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學過程中，我以此章節(jié)的知識點為基礎進行探究情境的創(chuàng)設。首先，我在課堂開始時積極主動得提問學生們：“你們在日常生活過程中是如何觀察幾何物體的呢？”有的學生說正對著看，有的學生說從上往下看，從左往右看等等，以此我引導出本節(jié)課堂的探究情境：幾何體觀察視圖探究。為了給學生們展示每一個幾何物體的視圖，我利用多媒體設備給學生們播放了幾何物體俯視圖、主視圖和左視圖的產(chǎn)生過程，讓學生們在視圖產(chǎn)生過程的情景中思考、探究，并就自身日常觀察幾何物體的過程進行結合性思考，深入挖掘三視圖和直觀圖的本質(zhì)。

2.深化探究交流，推動情感互動

在數(shù)學探究課堂中，高中數(shù)學教師必須深化探究交流理念，在課堂上不斷與學生進行情感互動，這樣不僅能夠給學生們提供一個良好的探究環(huán)境，還能讓學生們處于合作探究的氛圍之中。當學生們針對一個數(shù)學問題進行合作探究和討論時，能夠各持己見進行深入交流，每一個學生都能夠在爭辯的過程中不斷發(fā)現(xiàn)知識點的具體內(nèi)涵。

比如，在高中數(shù)學教材“三角恒等變換”的教學過程中，我讓學生們就正弦、余弦、正切等公式的具體表現(xiàn)形成進行合作探究，讓他們思考正弦公式、余弦公式、正切公式是如何推導出來的，并鼓勵他們組成合作探究小組，不斷就自己的思考方式進行交流溝通。在學生們交流的過程中，我作為探究性課堂教學的引導者，對其進行督導與指正，引導他們向正確的邏輯方向思考。

三、探究教學反思

筆者作為高中數(shù)學教師，就如何在高中數(shù)學課堂中運用探究教學方法進行了深入的思考與總結反思，高中數(shù)學教師應該首先端正自身探究教學的態(tài)度，要時刻為學生的學習需求考慮，靈活創(chuàng)建探究教學空間，從而讓學生們能夠快速融入數(shù)學課堂的探究氛圍中。同時，數(shù)學教師還必須強化自身的探究教學創(chuàng)新意識，不斷提高探究教學策略的創(chuàng)新度，為提高數(shù)學課堂探究教學質(zhì)量貢獻一分力量。

探究教學法是在素質(zhì)教育模式推進過程中以及在應試教育制度影響下有效提升高中生數(shù)學探究能力和探究素養(yǎng)的教學策略，作為高中數(shù)學教師要深入培養(yǎng)學生們的數(shù)學探究思維，研究探究教學法在高中數(shù)學課堂中的運用技巧，切實提高學生們的數(shù)學綜合素質(zhì)。

[1]花奎.高中數(shù)學微型探究教學的思考[J].上海教育科研，2014（03）：78-80.

[2]陳建，廖燕萍.高中數(shù)學探究式教學模式研究[J].黑龍江教育學院學報，2012（10）：73-74.