如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

江西省贛州市上猶縣第一小學(xué) 周素梅

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

江西省贛州市上猶縣第一小學(xué) 周素梅

數(shù)學(xué)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要工具，數(shù)學(xué)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中有著最廣泛的應(yīng)用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的重要途徑，老師們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意自己的教學(xué)方式，還要考慮到學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究，他們希望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對這個(gè)問題也有自己的思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)水平；專業(yè)培訓(xùn)

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平是參差不齊的，有的老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念、教學(xué)方法都不符合課程教學(xué)的要求，老師們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也是參差不齊的。老師們需要提高自己的教學(xué)能力，能夠真正地幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)思想。學(xué)生們真正進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間就是在課堂上，老師們只有抓住課堂教學(xué)時(shí)間，提高自己的教學(xué)水平，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。那么，到底該怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平呢？筆者想要談一談自己對這個(gè)問題的想法。

一、對老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)

很多年輕的老師都是直接上崗這樣的做法是不對的，在教學(xué)之前，學(xué)校應(yīng)該對老師們進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，讓老師能夠掌握一些教學(xué)方法，明確教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大影響的，老師們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的過程中，要幫助老師們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，很多老師在教學(xué)中過分注重“教”這一環(huán)節(jié)，他們采用的是一種知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這種教學(xué)觀念已經(jīng)不符合課程改革的要求了，老師們應(yīng)該明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”更重要，因此，老師們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多給學(xué)生一些探究和思考的機(jī)會，讓學(xué)生可以通過自己的能力主動地獲取知識。

在進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)過程中，要幫助老師們掌握一定的教學(xué)方法，很多老師沒有好的教學(xué)方法，他們講課的效率也會十分低下，在培訓(xùn)中要給老師們介紹一些教學(xué)方法，讓老師們學(xué)會靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，這對老師們的教學(xué)是非常有效的。我們可以看到一些學(xué)校會組織優(yōu)秀的老師給其他老師們上課，跟這些老師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這其實(shí)就是在對老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)校的老師可以向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真研究教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是很多專家花費(fèi)了很多的精力撰寫出來的，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中教學(xué)內(nèi)容的選擇、編排方式等都是充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，而且教材是數(shù)學(xué)能力考核和老師教學(xué)的主要依據(jù)，因此，老師們需要認(rèn)真地研究教材。我們可以看到現(xiàn)在有很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一味追求課堂教學(xué)的有趣性，老師會用多種教學(xué)方法讓課堂變得多姿多彩，老師們甚至給學(xué)生補(bǔ)充了很多的課外知識，但是老師們卻忽視了課本知識的教學(xué)，這樣做是不對的。

老師們在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法，老師們在研究教材的過程中要明確教學(xué)的目標(biāo)和可以開展的教學(xué)活動，還要進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，老師才能夠保證自己的教學(xué)有序性和有效性。老師們在研究教材的過程中可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將知識的順序進(jìn)行重新安排，比如說，教材的教學(xué)順序是想分別教會學(xué)生加、減、乘、除法，之后再來教學(xué)生加法的交換律、分配律和結(jié)合律等，但有的老師不喜歡這樣，他們在教完學(xué)生加法之后就會直接教加法的運(yùn)算規(guī)則，這樣也是可以的，這種改變就是建立在老師認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)之上的。

三、教師需要關(guān)注學(xué)生的思維方式和心理情感

老師們在教學(xué)的過程中一定要關(guān)注學(xué)生的思維方式，有些學(xué)生的思維方式是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模麄冊谒伎家恍﹩栴}的時(shí)候總是想要全面地考慮，這樣的思維方式是很有益的，但是這種思維方式也很浪費(fèi)時(shí)間，因此，老師們在教學(xué)的過程中要教會學(xué)生如何在最短的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有些學(xué)生的思維方式是非常跳躍的，這樣的思維方式很容易讓學(xué)生忽略一些重要的知識點(diǎn)，因此，老師們在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生改掉粗心大意的壞習(xí)慣。

老師們在教學(xué)的過程中還要考慮到學(xué)生的心里情感，我們可以看到學(xué)生的情緒是多變的，而且學(xué)生的情緒對他們的學(xué)習(xí)也有很大的影響，我?guī)н^一個(gè)學(xué)生，上一節(jié)課的時(shí)候她還非?；钴S，聽課也很認(rèn)真，但是這一節(jié)課的時(shí)候，她就開始做一些小動作，老師提醒她要認(rèn)真聽講，她也無動于衷，直到下課我問了她之后才知道是因?yàn)樗謰屢x婚了，她很難過。這樣的一個(gè)經(jīng)歷就告誡老師們在教學(xué)的過程中一定要關(guān)注學(xué)生情感的變化。

總之，老師們的教學(xué)水平在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，老師們需要不斷地提高自己的教學(xué)水平，學(xué)?？梢酝ㄟ^對老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，幫助老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、掌握教學(xué)方法，老師們需要認(rèn)真地研究教材，弄清楚教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，老師們也需要關(guān)注學(xué)生的思維方式和心理情感。

[1]戴顥梅.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力[J].速度旬刊，2016（3）.

[2]王丹.淺談如何提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力[J].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016.