問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐與感悟

江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 武小強(qiáng)

問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐與感悟

江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 武小強(qiáng)

隨著教育部對(duì)于教育改革的提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式徹底改革創(chuàng)新，隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案已經(jīng)不能滿足當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，高中數(shù)學(xué)知識(shí)繁雜，是一個(gè)比較難以掌握的科目，需要教師自身提高教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式上不斷地探索與創(chuàng)新。問(wèn)題教學(xué)法的出現(xiàn)，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

問(wèn)題教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐與感悟

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸開始捉襟見(jiàn)肘，教育事業(yè)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法更是百般考驗(yàn)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)繁雜，是一門比較難以掌握的高中科目。為了實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，為學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)打下深厚基礎(chǔ)，特別對(duì)于高中數(shù)學(xué)的新一代教學(xué)方法進(jìn)行全方面的介紹。

一、問(wèn)題教學(xué)法的界定

問(wèn)題教學(xué)法是一種最新改革出的教學(xué)方案，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所關(guān)心的學(xué)習(xí)問(wèn)題相結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)探索，提高學(xué)習(xí)興趣，使其發(fā)現(xiàn)能力和解決問(wèn)題的能力得到有效的提高。這種方法可以使學(xué)生個(gè)人特定的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到充分利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、問(wèn)題教學(xué)法的有效實(shí)踐

1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，做知識(shí)的引導(dǎo)者

在應(yīng)試教育的背景下，教師常常作為課堂的主體，學(xué)生常常處于被動(dòng)狀態(tài)，高中數(shù)學(xué)課程原本就是一門比較難以掌握的課程，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)都是非常吃力的，教師作為課堂主體，加上數(shù)學(xué)知識(shí)純粹的講解，促使教學(xué)模式變成死板陳舊的教育模式，使原本就嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂變得更加枯燥無(wú)味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著很大的阻礙作用。俗語(yǔ)有言：“授人以魚，不如授人以漁。”與其做知識(shí)的傳播者，不如做知識(shí)的引導(dǎo)者。隨著教育的改革，教師應(yīng)該不斷地豐富自身的教學(xué)手段，從傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳遞走向當(dāng)下形式需要的教學(xué)引導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

上課時(shí)，教師應(yīng)直奔主題，提出有效問(wèn)題，問(wèn)題需要包括以下兩個(gè)方面的條件：第一，充分展示本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)與課程問(wèn)題，以便于把握整節(jié)課的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)節(jié)奏。第二，有效緊密聯(lián)系到學(xué)生們已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的積極性得到很大激發(fā)，學(xué)生們才可以更快、更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在高中數(shù)學(xué)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的計(jì)算這節(jié)課堂上，我會(huì)提出一個(gè)同學(xué)們比較感興趣的問(wèn)題：“一張紙被對(duì)折一次厚度的變化是多少？?jī)纱文兀恳恢钡蕉文?？”這時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題感興趣，從而我可以順利引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的計(jì)算。這樣的教學(xué)方式可以讓同學(xué)們能更加快速地接收新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以對(duì)數(shù)列的概念有一個(gè)更深層次的意識(shí)。

3.積極討論與及時(shí)的問(wèn)題點(diǎn)撥

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師可以組織學(xué)生們對(duì)新問(wèn)題點(diǎn)與已學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)題點(diǎn)有效結(jié)合進(jìn)行討論。學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的討論會(huì)得出一系列的結(jié)果和關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的新問(wèn)題。對(duì)于新問(wèn)題的產(chǎn)生，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)給予學(xué)生們點(diǎn)撥與問(wèn)題點(diǎn)的合理分析，幫助學(xué)生們遺棄掉已產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法，使學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課的新內(nèi)容的問(wèn)題點(diǎn)的學(xué)習(xí)得到有效的幫助，從而使學(xué)生們具有一種豁然開朗的感覺(jué)，這樣的教學(xué)才能更深入地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.總結(jié)問(wèn)題與問(wèn)題延伸

在學(xué)生們討論問(wèn)題，開發(fā)新問(wèn)題點(diǎn)與解決問(wèn)題思路得到教師有效的講解之后，學(xué)生們會(huì)自然而然對(duì)于本節(jié)課新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和新知識(shí)點(diǎn)與已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合做出總結(jié)。這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生們的總結(jié)做出合理的判斷，同時(shí)把自己課前已準(zhǔn)備好的教學(xué)總結(jié)方案?jìng)鬏斀o學(xué)生們，從而能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到本節(jié)課正確的知識(shí)點(diǎn)和由本節(jié)課新內(nèi)容與已學(xué)過(guò)的內(nèi)容正確的結(jié)合，達(dá)到溫故而知新的事實(shí)情況。在提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，開發(fā)思路和總結(jié)問(wèn)題之后，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)于本節(jié)課的新知識(shí)的應(yīng)用和與已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合沒(méi)有問(wèn)題的同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題延伸開始合理教學(xué)。新知識(shí)的形成，教師應(yīng)將其變?yōu)閷W(xué)生的能力，不但要挖掘教材，更要舉出實(shí)例，讓學(xué)生們對(duì)新知識(shí)點(diǎn)達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)成果，這樣才可以讓學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)能夠熟練運(yùn)用和掌握，并且還可以更深層次的開發(fā)與學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)。

5.教學(xué)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是連貫和極難掌握的，所以說(shuō)當(dāng)學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，一個(gè)新問(wèn)題將會(huì)產(chǎn)生。只有將已解決的問(wèn)題當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)充分學(xué)習(xí)，才能在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)游刃有余。作為教師，我們主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，使其具有優(yōu)秀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就是學(xué)生們學(xué)習(xí)本質(zhì)的進(jìn)化和學(xué)習(xí)能力的晉升。良好的學(xué)習(xí)就是從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)的，良好的學(xué)習(xí)過(guò)程也是解決問(wèn)題。只要解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)能發(fā)現(xiàn)下一個(gè)更深層次的問(wèn)題，那么就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功。

總之，問(wèn)題教學(xué)法是一種非常高效也非常切合實(shí)際的教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的運(yùn)用是很有成效的。學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提升。更主要的是能讓學(xué)生們感覺(jué)到自己是這個(gè)課堂的主導(dǎo)者，從而可以使更多的學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，這樣就可以避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的尷尬局面了。學(xué)生們的主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題都將是建立良好的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。然而，問(wèn)題教學(xué)法還沒(méi)有在全國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上全面實(shí)施，其中肯定還存有一些問(wèn)題，還需要進(jìn)行更好的發(fā)現(xiàn)與完善。

[1]吉伯磊.問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（04）：50.

[2]黃河清.高中數(shù)學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（02）：1-4+6.

[3]劉煌.問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（32）：122-123.