初中數(shù)學(xué)教學(xué)中支架式教學(xué)模式

江西省于都縣小溪初級中學(xué) 易紹蘭

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中支架式教學(xué)模式

江西省于都縣小溪初級中學(xué) 易紹蘭

隨著我國新課標(biāo)的不斷改革,對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問題的能力提出了新的要求,支架式教學(xué)模式就是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)的模式，本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中施行支架式教學(xué)模式進(jìn)行探討。

初中數(shù)學(xué)；支架式；教學(xué)模式

進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之時，教師需要接力為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)素養(yǎng)綜合提升的機(jī)會，而支架式教學(xué)模式正好可以滿足這種需求。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂具體施行支架式教學(xué)模式的方法

1.構(gòu)建合理的教學(xué)支架需要以相關(guān)教學(xué)目標(biāo)為基石

打開書本，我們便可以清晰明了地看到每一個章節(jié)之前所標(biāo)注的教學(xué)目標(biāo)，這正是我們構(gòu)建合理的教學(xué)支架的基石，用支架式的教學(xué)模式為媒介將知識平滑地傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.吸引學(xué)生的注意力需要通過設(shè)置相關(guān)的情境

身臨其境恰是最能讓人感受到其中蘊(yùn)含的知識的一種方法，教師可以靈活運(yùn)用設(shè)置情境的方法讓學(xué)生感悟書本中所蘊(yùn)含的知識，從而獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧。這個環(huán)節(jié)看似簡單，但是對于教師的要求卻十分之高。正所謂物競天擇，隨著時代的進(jìn)步而進(jìn)步，我們才不會被淘汰，因此為人師表，唯有在教學(xué)中不斷成長，精益求精，才能為教學(xué)提供更多的助力，才能設(shè)置更為有效完善的情境，讓學(xué)生真正掌握知識的精髓。

例如，在講述概率初步章節(jié)的相關(guān)知識點(diǎn)的時候，我就使用班級學(xué)生為例子進(jìn)行相關(guān)情景的設(shè)置。告訴學(xué)生，班委選舉即將進(jìn)行，男女各有一定的職位，而如果我們以男生和女生為分界，在其中選取一位班長，通過隨機(jī)選取的模式進(jìn)行，我們班級有30名男生，35名女生，那么選到男生的機(jī)會大還是女生的機(jī)會大？公平嗎？很明顯由于概率的原因女生的機(jī)會大，不公平。通過很簡單的情境設(shè)置，學(xué)生對于概率的理解就提升了一個檔次。

3.學(xué)生自我深入的挖掘需要教師進(jìn)行引導(dǎo)

人先有自知之明，才能在自我認(rèn)清的前提下獲得自我提升，這也是支架式教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們唯有以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過不斷地自我學(xué)習(xí)，自我認(rèn)知，自我探索，自我深入挖掘，這樣的教學(xué)模式才能起到最大化的作用，學(xué)生的思維才能得到有效的拓展，自主學(xué)習(xí)的能力才能得到有效的提升，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)才能得到最大化的培養(yǎng)。

4.對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)客觀的評估

通過支架式的學(xué)習(xí)模式之后，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一套系統(tǒng)客觀的評估，從而明確學(xué)生具體展開此類教學(xué)之后的實(shí)際情況。每個人的情況不同，我們必定不能夠一概而論，而應(yīng)該依據(jù)個人情況有層次有技巧的對學(xué)生加以評估。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，我們可以進(jìn)行公開的表揚(yáng)以及相應(yīng)的獎勵，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)私下批評，明確相信學(xué)生能夠做到更好，從而最終讓全體學(xué)生都能保持足夠的動力進(jìn)行這樣的模式下的自主學(xué)習(xí)。

5.適時總結(jié)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

一個章節(jié)的學(xué)習(xí)離不開總結(jié)，教師可以在支架式教學(xué)模式展開之后，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)之后都進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，對于多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題統(tǒng)一總結(jié)，提出解決方案，有頭需有尾，才能形成一個完美的弧度，達(dá)到想象中的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行支架式教學(xué)遵循的相關(guān)原則

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是亙古不變的原則

作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，在我們的教學(xué)過程中，必須每時每刻都明確我們學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，作為教師，我們最多的是扮演引導(dǎo)者的角色。從各個角度發(fā)現(xiàn)，以時間為疊加原則，以交流為基本了解方式，以思考為最終評價，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而達(dá)到因材施教的最佳教學(xué)效果，為他們制定合理的學(xué)習(xí)方案。

2.圍繞問題展開教學(xué)的原則

伴隨著支架式教學(xué)模式的展開，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中肯定會出現(xiàn)相關(guān)疑惑，甚至對已有的結(jié)論產(chǎn)生懷疑。作為一名合格的教師，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞竭M(jìn)行解答，從而促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。

3.確保教學(xué)內(nèi)容情境化的原則

為了讓學(xué)生在支架式的教學(xué)模式中更好的投入，作為教師，我們務(wù)必要充分備課，讓學(xué)生的每一節(jié)課都伴隨著相關(guān)的教學(xué)情境。因?yàn)樵谇榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到最大化的提升，我們的教學(xué)目標(biāo)可以更加完美的得到完成。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用支架式教學(xué)模式的方法

1.巧妙構(gòu)建教學(xué)過程中的最近發(fā)展區(qū)

最近發(fā)展區(qū)，通俗來講就是通過教師短時間內(nèi)最為詳細(xì)的對學(xué)生信息的了解，依據(jù)相關(guān)了解進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置和支架的構(gòu)建，以這一構(gòu)建為基礎(chǔ)，劃分出與學(xué)生相符合的最近發(fā)展區(qū)。毋庸置疑，教師的觀察力需要到位，對學(xué)生的了解需要詳細(xì)，對發(fā)展區(qū)的劃分需要有一定的熟知能力，從而完成支架式教學(xué)模式的第一步，當(dāng)然也是最重要的一步。

2.巧妙構(gòu)建支架式教學(xué)模式中的三腳架

第二步：三腳架的構(gòu)建。我們唯有在學(xué)生進(jìn)行支架式教學(xué)模式后才能對此加以開展，從而引導(dǎo)學(xué)生收獲相關(guān)知識，獲得成長。具體做法是明確每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們的天賦能力，并為此提供相應(yīng)的幫助，從而保證每一位學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的相關(guān)問題的時候，常會有學(xué)生學(xué)習(xí)的知識僅能存在于書本上，實(shí)際中很難看見。在這時候，作為教師就需要給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我們可以告訴學(xué)生，生活中我們會有抽獎的活動，獎品力度的不同和概率是不是有關(guān)呢？看見那些親眼所見或是新聞報道的買彩票中獎幾率是不是很??？那么做彩票的會不會虧損呢？這些都用到了概率統(tǒng)計的知識。通過舉現(xiàn)實(shí)中的例子，以拋磚引玉的手法，促使學(xué)生舉一反三，明確學(xué)習(xí)的效用，將更有學(xué)習(xí)的激情。

總之，教學(xué)事業(yè)正在穩(wěn)步向前發(fā)展，為了迎合新時代，我們的教學(xué)理念，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的改變。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，支架式教學(xué)模式的使用迫在眉睫，這是我們將課堂還給學(xué)生的良好方法，更是提升自我教學(xué)素養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

[1]黃小英.淺析支架式學(xué)習(xí)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2013（04）：23.

[2]艾衛(wèi)平.支架式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)（初中版下旬），2015（05）：13.