利用“交互工具”進行小學數(shù)學探究性學習分析

江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)荃子小學 張 亮

利用“交互工具”進行小學數(shù)學探究性學習分析

江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)荃子小學 張 亮

交互工具的使用如今已經(jīng)成為小學數(shù)學教學內(nèi)容的重要組成。隨著數(shù)學教學工作的開展，教師在進行數(shù)學探究性教學，引導(dǎo)學生自主學習以及培養(yǎng)學生合作學習能力的教學過程中，對于交互工具的教學使用越來越關(guān)注。其對于提升教學工作的有效性和教學目標的全面實現(xiàn)也有非常重要的影響。

小學數(shù)學；研究性學習；交互工具

小學數(shù)學教學工作的開展，是推動小學教學工作的重要組成部分。小學階段的數(shù)學教學是學生思維邏輯拓展的重要階段，在這個過程中，學生對于數(shù)學知識的學習有利于他們自身邏輯思維能力和辯證思維能力的形成。交互工具的使用如今已經(jīng)成為小學數(shù)學教學內(nèi)容的重要組成。隨著數(shù)學教學工作的開展，教師在進行數(shù)學探究性教學，引導(dǎo)學生自主學習以及培養(yǎng)學生合作學習能力的教學過程中，對于交互工具的教學使用越來越關(guān)注。其對于提升教學工作的有效性和教學目標的全面實現(xiàn)也有非常重要的影響。本文將從交互工具使用的基本原則角度入手，分析研究如何更好地利用交互工具進行小學數(shù)學階段的教學，提升教學的有效性。

一、交互工具教學的含義

所謂交互工具教學，是指利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的具有良好交互性的學習軟件，適用于“以問題為導(dǎo)向，以自主探究學習為核心的新型課程，對于提高學生的自主學習能力與探究性學習能力具有重要價值，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與發(fā)散思維的重要保障，是小學數(shù)學實踐素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

當前在小學數(shù)學教學中，學生學習能力的培養(yǎng)方式越來越多元化，教師在進行教學的過程中更加注重對學生多方面思維能力的培養(yǎng)。交互工具的使用是建立在當前教學手段豐富多元的基礎(chǔ)上的，教師開展數(shù)學教學的過程中，對交互工具使用的機會增加，這也為學生提供了實踐學習方式和手段。數(shù)學也是一門離不開實踐的教學過程，教師在進行數(shù)學教學的過程中對于數(shù)學知識的教學更加側(cè)重對學生學習思路，學習方式的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學中使用交互工具的基本原則分析

隨著交互教學使用工具的發(fā)展，數(shù)學教學中對交互工具使用的頻率增加，教師在開展教學的過程中，也更加注重對交互工具使用的創(chuàng)新，并結(jié)合數(shù)學教學工作開展的目標，有針對性地對工具的使用進行拓展創(chuàng)新。具體分析小學數(shù)學交互工具使用的原則主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，要遵循學生本位的原則。從教學的角度來講，以人為本一直是當前數(shù)學教學中的重點指導(dǎo)思想，學生對于數(shù)學知識的學習能力，對于各種數(shù)學教學手段的接受能力，這些都是當前教學發(fā)展中教師需要重點關(guān)注的內(nèi)容。交互工具的使用同樣遵循這樣的原則，在學生本位的基礎(chǔ)上開展教學，以全方位實現(xiàn)數(shù)學教學工具對小學生學習目標的原則為目標。教師在具體運用交互工具進行教學的過程中，要在確保學生在充分理解數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，增強學生的實踐操作能力與“舉一反三”能力。鼓勵與啟發(fā)學生多思考、多動腦，為學生提供自主學習的機會與平臺，鞏固與深化數(shù)學知識。

其次，要遵循循序漸進原則。所謂循序漸進的原則，就需要在數(shù)學教學的過程中，教師要做好對數(shù)學教學任務(wù)的劃分，有針對性地采取教學措施來對教學內(nèi)容進行補充教學。循序漸進地目標實現(xiàn)需要教師對學生的學習情況進行分析，并對教學目標進行全面地剖析，保障學生在學習的過程中能夠更好地理解教學的內(nèi)容，呈現(xiàn)階梯式的知識深入理解方式。這樣，也有助于學生養(yǎng)成正確的學習方式和學習習慣。比如在蘇教版小學四年級下冊中，關(guān)于“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一章節(jié)的學習中，利用小船圖與金魚圖的平移，向?qū)W生提問小船圖和金魚圖平移距離誰更遠。讓學生對此問題進行討論，在討論結(jié)果出來后鼓勵所有積極回答問題的學生，并教學生如何正確數(shù)小船圖與金魚圖平移的格數(shù)，應(yīng)該利用圖形上的某一點進行數(shù)數(shù)，然后再與學生交流還有哪些對應(yīng)的點可以用來數(shù)數(shù)。最后教師在四方格上畫出任意一圖形，并讓學生畫出此圖形向下、向左、向右以及向上平移3格的圖像。

三、利用交互工具進行小學數(shù)學探究性學習的措施分析

在當前的數(shù)學教學改革中，交互工具作為一種新的教學方式在教學中發(fā)揮了十分重要的作用，對于教學目標的實現(xiàn)做出了新的貢獻。數(shù)學教師需要在教學改革目標的基礎(chǔ)上，更好地解讀交互工具教學對數(shù)學教學能夠發(fā)揮的作用，全面拓展數(shù)學教學中對于交互教學應(yīng)用的概念，更加深入地做好交互教學工具在數(shù)學教學中的應(yīng)用。

數(shù)學思想是小學數(shù)學教學中對學生培養(yǎng)的重要方面，要讓學生充分具備數(shù)學思想，才能夠在學習的過程中幫助學生更好地對知識形成系統(tǒng)的學習思維，數(shù)學教學重視學生“舉一反三”的能力，而數(shù)學思想的培養(yǎng)則恰恰是在這種“舉一反三”能力的基礎(chǔ)上對學生進行培養(yǎng)和教學的。因此，在利用交互工具進行數(shù)學教學的過程中，要進一步做好對數(shù)學思想的滲透。比如，在完成平行四邊形、三角形、正方形、梯形等面積計算教學后，教師可以在班級中科學劃分合作學習小組，并選擇一些規(guī)范的組合圖形（平行四邊形與三角形、梯形與正方形、三角形與正方形等），鼓勵小組成員計算面積。讓學生利用交互工具進行圖形的拆分與組合，使學生學會在主動尋找解題方式的過程中，理清與豐富解題思路，全面理解數(shù)學思想。

未來，在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的數(shù)學解題思想，利用好交互工具對學生進行更加全面地教學引導(dǎo)幫助學生更好地理解教師的教學思路，養(yǎng)成正確的數(shù)學學習方式。

[1]凌秋虹.基于“交互工具”進行小學數(shù)學探究性學習的思考與實踐[J].中國電化教育，2011（06）：95-98.

[2]張生，馬秀峰.基于交互工具的小學數(shù)學探究性學習的開展策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（21）：92-93.