在低年級數(shù)學教學中如何改善學生的學習方式

江蘇省濱?？h五汛實驗小學 唐修蘭

在低年級數(shù)學教學中如何改善學生的學習方式

江蘇省濱海縣五汛實驗小學 唐修蘭

在數(shù)學活動中，我們體會到，凡是能積極主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數(shù)學素質會得到較快的發(fā)展。一個老師如果具有良好的素養(yǎng)，對課程改革的基本精神有準確的把握，那么，在面對不同的教學內容、不同的學生，他就會有較好的設計，激發(fā)學生去學習、去探索，鼓勵學生對書本的質疑和對老師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。

那么在新課程背景下，如何改善小學生的學習方式？下面結合本人的探索實踐，談幾點體會。

一、創(chuàng)設樂于參與的氛圍，讓學生主動地學習

教育家埃德加·富爾曾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這就要求教師在引導學生探究新知識的過程中，應重點指導學法，使學生能夠積極主動地獲取新知，真正成為學習的主人。小學生好動，不能長時間地集中注意力，因此，教師必須設計和布置適合學生年齡特點的環(huán)境和條件，集中學生的注意力，運用教學手段和策略，如做游戲、講故事或運用電教技術創(chuàng)設情境，調動情緒，激發(fā)學生參與的熱情，使學生在愉悅的氣氛中明白道理。

例如“平均分”概念的教學，我運用實物、教具、學具以及實際事例，引導學生通過動手分一分、討論等形式，人人參與活動，理解和掌握數(shù)學概念；計算教學，如“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”一節(jié)，我引導學生先通過操作學具計算，再分小組討論、合作、交流自己的算法，在此學習活動中，學生明白了算理，也鍛煉了自己的口頭表達能力，同時培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神；應用題的教學，要聯(lián)系學生的生活實際，在實際情景中進行探索，引導學生分析數(shù)量關系，掌握解題思路；幾何初步知識的教學，如“認圖形”，我讓學生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、認一認、圍一圍、搭一搭等多種形式的活動，經歷實踐、發(fā)現(xiàn)、歸納圖形特征的過程，有利于培養(yǎng)學生初步的空間觀念。這樣教學會使學生在參與學習的過程中，掌握知識，提高能力，學會學習的方法。

二、創(chuàng)設學生動手操作的環(huán)境，讓學生在實際經驗中感悟

“操作是智力的源泉、思維的起點?！钡湍昙墝W生的動作思維是樂于模仿。因此，在教學中，我根據教材特點，經常為他們創(chuàng)設一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺擺、看看、想想，這樣不僅符合兒童的認知規(guī)律，也能使他們通過實踐操作活動加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律，逐步形成實踐求知的意識。

三、創(chuàng)設積極討論的學習氣氛，讓學生在討論爭辯中發(fā)現(xiàn)

課堂氣氛可以影響學生的思維。在課堂教學中，創(chuàng)設積極研討的學習氣氛，使學生對學習產生極大的興趣，充分打開自己的想象空間，成為激發(fā)學生創(chuàng)造的源泉。教學“整十數(shù)加幾和相應的減法”時，我讓學生計算63+3=3+60=63-3=63-60=，同時追問：“你有幾種方法可以驗證得數(shù)是正確的？”學生通過獨立思考和同桌交流得出多種不同的驗證方法?；顒又凶寣W生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解，再經過進一步研討，讓學生自己感受哪種方法最好。這樣學生沒有約束感，敢想敢說敢問。

四、創(chuàng)設開放的數(shù)學問題情境，讓學生在思維碰撞中創(chuàng)新

根據數(shù)學問題情境提出問題，這時的題目具有顯示的背景，如果學生在理解的基礎上進行了開發(fā)性的探索，從不同的角度進行分析思考，就可以培養(yǎng)學生的探究精神和思維的靈活性。例如：我在教學例題“樹上原來有32個桃，小猴采了5個桃，可以提出什么問題？”時，開始學生都只能說出：樹上還剩多少個桃？就再也沒有其它的問題。于是，我對學生進行點撥，同時又讓學生自己想一想，然后再小組相互討論交流。我深入小組內傾聽、指導，最后，學生又提出這樣一些問題：采了的桃比原來少多少個？再采多少個樹上就采光了呢？就是這樣問題的開發(fā)，使得學生的求知欲望增強了，積極性高漲了，并使學生得到了自主發(fā)展。

五、精心設計課堂小結，提高參與熱情

課堂臨近結束的短短幾分鐘內，教師要引導學生對整堂課的主要內容進行高度濃縮、歸納概括，給學生以精要深刻的印象，使學生再一次參與認識，提高參與的熱情。

如，教學“認識厘米”時，我引導學生這樣小結：“這節(jié)課你學會了什么？你對本節(jié)課學的什么內容最有興趣？你準備用所學的知識去做些什么？”這樣既活躍了課堂氣氛，又使全體學生再一次參與新知識的再現(xiàn)回憶，鞏固了所學知識，同時學生將以積極的心態(tài)帶著數(shù)學課中學到的知識和方法到生活中去運用。

總之，我們教師在小學數(shù)學教學實踐中，要促進學生主動地、富有個性地學習。改善學生的學習方式，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的。實踐過程中要突出一個“動”字，注重一個“研”字，著眼于一個“放”字，這樣就能充分調動、發(fā)揮學生的主體性，形成多樣化的學習方式。