讓少先隊(duì)活動(dòng)課回歸自然

□ 上海市興塔中學(xué)　姚金林

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讓少先隊(duì)活動(dòng)課回歸自然

□ 上海市興塔中學(xué)姚金林

有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一切自然的都是美的。我校大隊(duì)部鼓勵(lì)隊(duì)員自己安排任務(wù)，主動(dòng)采取措施，在活動(dòng)課這個(gè)寬松的平臺(tái)上，充分分享自己的勞動(dòng)成果（收獲），自覺(jué)進(jìn)行意志轉(zhuǎn)化為行為，達(dá)到教育目的，還活動(dòng)課本來(lái)之自然面目。

一、觀看節(jié)目引思考

我特別喜歡看少兒節(jié)目，往往沉浸在與孩子共歡樂(lè)的世界里。一次，看“童言無(wú)忌”的欄目，腦子里忽然產(chǎn)生好多的念想，那些孩子千奇百怪、奇思妙想、無(wú)拘無(wú)束的答案來(lái)自哪里，不就是來(lái)自他們對(duì)事物（世界）認(rèn)識(shí)的最初、最原始（最自然）的想法嗎？即使有些答案有違常理，但我們不會(huì)由此去責(zé)備他們，反而正因他們表現(xiàn)出來(lái)的自在（自然）、童真、童趣，讓大家都處于無(wú)限的愉悅之中。

那么，同樣處于童年、少年期的隊(duì)員們，為何對(duì)應(yīng)該充分享受歡樂(lè)的活動(dòng)課不太感興趣呢？為何能寓教于樂(lè)的活動(dòng)課，尤其公開(kāi)課，輔導(dǎo)員都不愿上？除了學(xué)習(xí)壓力大以外，還有別的什么原因嗎？問(wèn)題到底出在哪里？

二、追根溯源尋癥結(jié)

1.少先隊(duì)活動(dòng)課成為“秀場(chǎng)”

當(dāng)下，一部分少先隊(duì)活動(dòng)課大有勝之語(yǔ)文課之勢(shì)，尤其是公開(kāi)課，執(zhí)教的輔導(dǎo)員為了達(dá)到很好的效果，為保證萬(wàn)無(wú)一失，課前費(fèi)時(shí)、費(fèi)力極力彩排，活動(dòng)時(shí)隊(duì)員只是按照彩排走過(guò)場(chǎng)，這種達(dá)到的所謂教育效果，只不過(guò)讓課堂成了學(xué)生配角的舞臺(tái)，輔導(dǎo)員自我表演的秀場(chǎng)。課堂很熱鬧、很沸騰，掀起一陣陣高潮，試想去掉這些熱鬧的外殼，還剩什么呢？

2.少先隊(duì)活動(dòng)課成為“超負(fù)”

一部分活動(dòng)課“超負(fù)”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是輔導(dǎo)員在課務(wù)繁忙的同時(shí)，還要花不少精力去做準(zhǔn)備，既要設(shè)計(jì)流程，甚至又要親自編寫(xiě)主持稿、排練、彩排，制作多媒體（PPT），配動(dòng)漫、音樂(lè)等。二是學(xué)生排節(jié)目，背臺(tái)詞，放下了許多作業(yè)，不遺余力地準(zhǔn)備。一次活動(dòng)下來(lái)，熱鬧過(guò)后，只有一個(gè)字：累。

3.少先隊(duì)活動(dòng)課成為“低效”

部分少先隊(duì)活動(dòng)課的低效主要被繁重的準(zhǔn)備影響，被華麗的課件充斥，被無(wú)謂的形式代替（我并不全盤(pán)否定必要的形式，這里指的是過(guò)頭的）。輔導(dǎo)員過(guò)多地依賴課件的使用，過(guò)多地關(guān)注他人的行為，而忽視了對(duì)教材本身的挖掘，對(duì)學(xué)生自身的反省。于是，過(guò)多利用討論、辯論等形式來(lái)達(dá)到活躍課堂氣氛，形式猶如水中之月，看著有聲有色，實(shí)則空有其表。這種喧賓奪主、舍本逐末，逐漸淡忘了教材本身，影響著少先隊(duì)活動(dòng)課的教育效果（功能）。

三、回歸自然找出路

1.淡化形式回歸自然

當(dāng)下，造成少先隊(duì)活動(dòng)課“走秀”的原因很多，根本原因在于領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)偏頗，教育的意義就是在于“細(xì)水長(zhǎng)流、滋溫慢燉”，更多的是在常態(tài)下進(jìn)行的。常態(tài)課追尋的就是清新自然的教學(xué)，拒絕“作秀”，淡化形式。

作秀的課堂看上去很唯美，但缺少“童本”，無(wú)視學(xué)生心靈的需要，這種“越俎代庖”的活動(dòng)模式，完全違背了設(shè)置活動(dòng)課的目的。它應(yīng)該以隊(duì)員為主要活動(dòng)主體，過(guò)程以自主活動(dòng)為主，允許有差錯(cuò)、漏洞、不完美，讓少先隊(duì)活動(dòng)課回歸自然、回歸本真，真正成為隊(duì)員活動(dòng)的天地，成為自我教育、能力培養(yǎng)、情感宣泄的舞臺(tái)以及輔導(dǎo)員教育隊(duì)員的陣地。

2.形成系列回歸自然

造成少先隊(duì)活動(dòng)課“超負(fù)”的問(wèn)題很多，如追求形式，沒(méi)有分解主題，一句話：沒(méi)有正確定位教育的常態(tài)。

如我在設(shè)計(jì)“我愛(ài)祖國(guó)，我愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)分主題活動(dòng)：多民族的大家庭；百家姓講壇；民族特色風(fēng)味；唱響民族之歌；教你說(shuō)我家鄉(xiāng)的話等。

這個(gè)想法源自班級(jí)中有來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生，他們穿戴不同的服飾，說(shuō)著不同的鄉(xiāng)音，唱著不同的歌謠，有著古怪的姓氏，品著不同的風(fēng)味食品，但組成了一個(gè)和諧美滿的大家庭。

我們都熟知彝族、回族、哈尼族等少數(shù)民族，但你聽(tīng)說(shuō)過(guò)穿青人嗎？我班正好有一個(gè)男孩是穿青人，我便萌發(fā)了組織以介紹自己的民族特色——百家姓講壇的主題少先隊(duì)活動(dòng)課。

看《舌尖上的中國(guó)》節(jié)目后，我又突發(fā)奇想，對(duì)啊，吃在中國(guó)。正好臨近春節(jié)，按照中國(guó)各民族的傳統(tǒng)習(xí)慣，過(guò)年全家團(tuán)聚，要做各種特色點(diǎn)心。于是，我布置了一個(gè)任務(wù)，過(guò)年回校后，各帶一樣自己家鄉(xiāng)的特色點(diǎn)心，聚在一起品嘗分享，并講述特色點(diǎn)心的做法及逸聞故事等。記得當(dāng)時(shí)，我也情不自禁地介紹起楓涇特產(chǎn)天香豆腐干的神奇來(lái)歷。吃著美味的點(diǎn)心，聽(tīng)著有趣的來(lái)歷，何嘗不是一種享受和教育。

還有說(shuō)不同鄉(xiāng)音，唱響民族歌謠活動(dòng)課，更是熱鬧非凡。不同的鄉(xiāng)音引來(lái)歡聲笑語(yǔ)，隊(duì)員紛紛學(xué)唱童謠、俚語(yǔ)、方言。

如：“排排坐，吃果果，儂一只，我一只，還給妹妹吃一只……碰到淘氣包坐不停了要哪能辦？筒子們你來(lái)支支招吧?！?/p>

“村前有條溪流，村后有條山崗，小囡爬上山崗，骨碌碌滾下山坡，全身都是青草，屁股上開(kāi)了花，一滾滾到小溪，一個(gè)咕嚕鉆出來(lái)，青草沒(méi)了，傷疤好了，啪啪屁股回家吃飯?！?/p>

隊(duì)員完全沉浸在學(xué)習(xí)、歡樂(lè)之中，為自己的家鄉(xiāng)而自豪，愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情油然而生。輔導(dǎo)員唯一做的就是欣賞和融入其中，隊(duì)員們信手拈來(lái)，無(wú)須一點(diǎn)準(zhǔn)備。

3.講究實(shí)效回歸自然

根據(jù)上述的例子，還需要形式嗎？還需要主持稿？還需要花很大的時(shí)間、精力去制作PPT等課件資料嗎？還會(huì)擔(dān)心教育效果不好嗎？答案顯而易見(jiàn)。

可見(jiàn)，少先隊(duì)活動(dòng)課的真正意義在于要丟棄那繁瑣、無(wú)效的形式，還隊(duì)員自主、快樂(lè)、自我教育的本來(lái)面目，即回歸自然。輔導(dǎo)員只要加強(qiáng)指導(dǎo)、斧正，保證活動(dòng)充滿正能量，充分去挖掘教材本身潛在的教育意義，引導(dǎo)隊(duì)員在活動(dòng)中或活動(dòng)后去反省，從中受到教育，達(dá)到少先隊(duì)活動(dòng)課應(yīng)具有的教育意義。

四、結(jié)論

讓少先隊(duì)活動(dòng)課回歸自然。少一點(diǎn)人為因素，多一點(diǎn)自然因子；少一點(diǎn)雕琢打磨，多一點(diǎn)自然清新；少一點(diǎn)無(wú)效形式，多一點(diǎn)高效實(shí)在。

少先隊(duì)活動(dòng)課回歸清新自然的常態(tài)課，但常態(tài)課不等于平常，更不是平庸，常態(tài)課的積累，是精品課的基礎(chǔ)。將“公開(kāi)課”定位為“精品常態(tài)課”，在保證目標(biāo)到位的前提下，把課上得更灑脫、飄逸，凸顯原滋原味。

所以我同意、崇尚“一切自然的都是美的”這句話，讓少先隊(duì)活動(dòng)課回歸自然，更多地關(guān)注常態(tài)課，我們的課就會(huì)因“常態(tài)”而自然、輕盈、靈動(dòng)，因自然而彰顯少先隊(duì)活動(dòng)課的生機(jī)與活力。