農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的原則和路徑

□馬希良

農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的原則和路徑

□馬希良

農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)值得關(guān)注及研究，因?yàn)樗P(guān)乎農(nóng)村小學(xué)體育課程的深化改革與實(shí)施創(chuàng)新。農(nóng)村小學(xué)體育游戲具備校本課程開發(fā)應(yīng)有的特質(zhì)，在開發(fā)中應(yīng)秉持鄉(xiāng)土性、發(fā)展性、趣味性、競(jìng)爭性、安全性的原則。從起好一個(gè)名、明確一個(gè)目的、注重三大目標(biāo)入手，做到流程規(guī)范、科學(xué)有序，并制定開發(fā)規(guī)則，做好開發(fā)的過程管理。在揚(yáng)棄中反思，在批判中進(jìn)步。

體育游戲 校本課程 原則 路徑

校本課程開發(fā)可以說是現(xiàn)下深化小學(xué)教育改革的一個(gè)亮點(diǎn)，但筆者在考察本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)踐時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，一般農(nóng)村學(xué)校重視的是語、數(shù)、外課程的校本課程開發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)意義上的“小三門”卻存在熱情不高、力度不大、效果式微的現(xiàn)象，而其中對(duì)體育校本課程的開發(fā)更是少之又少，以體育游戲?yàn)轭}材開發(fā)校本課程的幾乎沒有。因此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)是當(dāng)下值得關(guān)注與研究的問題。

體育游戲乃是從傳統(tǒng)游戲中派生出來的一種具有生動(dòng)教育學(xué)意義的現(xiàn)代游戲。農(nóng)村小學(xué)地處廣袤的農(nóng)村，體育游戲又散見于廣大農(nóng)村的村村寨寨，被大多數(shù)農(nóng)民所喜愛，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見的一種娛樂形式。所以，從農(nóng)村小學(xué)體育游戲入手認(rèn)真做好小學(xué)體育校本課程的開發(fā)建設(shè)工作，可以說是農(nóng)村學(xué)校在課改中一種接地氣的“彎道超車”式舉措。

一、農(nóng)村小學(xué)體育游戲具備校本課程開發(fā)應(yīng)有的特質(zhì)

（一）農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有其他體育運(yùn)動(dòng)不可替代的特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有鮮明的目的性，能夠豐富農(nóng)村體育教學(xué)，因陋就簡地讓學(xué)生參與體育活動(dòng)，理解體育精神，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)身心健康。由于農(nóng)村體育游戲根植于廣袤的鄉(xiāng)村大地，來源于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，它既便于組織，又易于推廣普及。更為可貴的是學(xué)生一學(xué)就會(huì)，接受起來無障礙，而且學(xué)生在自己熟悉的游戲中放飛心情，不知不覺中接受了教育，滿足了身心需求，陶冶了情操。農(nóng)村小學(xué)體育游戲的形式具有靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或不同需求，隨時(shí)隨地作相應(yīng)的調(diào)整與變動(dòng)。既可是跑、跳、投、走等徒手展開，亦可借助于現(xiàn)有的可利用的各類器材進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)體育游戲的要求具有原則性與靈活性相濟(jì)的特點(diǎn)。也就是說，開展農(nóng)村體育游戲既可以對(duì)某些項(xiàng)目，比如筆者所在地區(qū)聞名全國的體育游戲有“四壩攻鼓子”“九劍跳躑（舞劍）”“胡騰（胡騰舞）”“獅子（獅子舞）”“樵夫打狗熊”等，對(duì)這些游戲的要領(lǐng)做出嚴(yán)格的動(dòng)作規(guī)范及要求，也可以根據(jù)地域、社區(qū)資源、學(xué)校設(shè)施、學(xué)情等特殊情況，弱化其動(dòng)作規(guī)范及要求，以突出其自由性。比如“捉迷藏”“老鷹叼小雞”“踩石過河”“摔泥巴”等游戲。

（二）農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有新課改推崇的特殊價(jià)值

從體育的角度而言，農(nóng)村體育游戲?qū)υ鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)具有無與倫比的良效。小學(xué)生正處在長身體的關(guān)鍵期，借助于開展的體育游戲，可以養(yǎng)成學(xué)生正確的跑、跳、投、攀、走等基本活動(dòng)能力，有利于學(xué)生身體的生長發(fā)育；從心理健康角度而言，體育游戲因?yàn)榫哂胸S富、有趣的活動(dòng)形式，融入活動(dòng)適度的競(jìng)爭性，能夠使學(xué)生感受到參與的興奮感，獲勝的成功感，能使弱者找到差距、目標(biāo)，通過活動(dòng)重拾信心，使強(qiáng)者做到更快、更強(qiáng)，具有改善現(xiàn)時(shí)心理狀況、提升心理素質(zhì)的特殊價(jià)值；從人的全面發(fā)展角度而言，積極開展體育游戲，有利于促進(jìn)學(xué)生體力與智力最自由、最全面、最直接的發(fā)展。這在“應(yīng)試教育”陰霾未除的前提下是最好的促進(jìn)學(xué)生體力與智力全面發(fā)展的途徑之一；從人際關(guān)系學(xué)而言，正如馬卡連柯所說的“教育任務(wù)是培養(yǎng)集體主義者，只有在集體中、通過集體和為了集體進(jìn)行教育，才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務(wù)”，體育游戲可以改善和修復(fù)因“應(yīng)試教育”引發(fā)的學(xué)生與學(xué)生之間過度的競(jìng)爭而造成的緊張人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、團(tuán)結(jié)、互助的集體主義精神。

（三）農(nóng)村小學(xué)體育游戲的多樣性為深化課程改革提供了最佳的切入點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)體育游戲從人體活動(dòng)能力來分類，可分為行走類、奔跑類、跳躍類、投擲類、爬越類、支撐類、負(fù)重類、攀登類、懸垂類等；從提升素質(zhì)水平來分類，可分為速度類、耐力類、耐力速度類、力量類、彈跳類、靈敏反應(yīng)類等；從開展的項(xiàng)目來分類，可分為田徑類、體操類、武術(shù)類、籃球類、排球類、足球類、乒乓球類等；從體育教學(xué)與訓(xùn)練來分類，可分為準(zhǔn)備活動(dòng)類、提高興奮類、集中注意類、放松類等。從上述體育游戲蘊(yùn)含的特質(zhì)不難看出，農(nóng)村小學(xué)開發(fā)體育游戲校本課程，有利于彌補(bǔ)國家體育課程的不足，有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育資源與農(nóng)村社區(qū)教育資源的整合及利用，可以提高專兼職體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，同時(shí)提升農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)的質(zhì)量與水平。因地制宜地開展農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)，還能最大限度地縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的體育人才培養(yǎng)與體育教育教學(xué)質(zhì)量方面的差距?；诖耍诮裉煳覀兛嘤跒檗r(nóng)村小學(xué)教育深化課程改革尋找思路與出路的當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)體育游戲以優(yōu)異的課程資源特質(zhì)，為農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)開創(chuàng)了新的路徑。

二、農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的基本原則

基于農(nóng)村小學(xué)體育游戲的固有特質(zhì)，本著為農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新尋找出路的初心，筆者認(rèn)為在進(jìn)行體育游戲校本課程開發(fā)時(shí)要遵循以下原則。

（一）鄉(xiāng)土性原則

開發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程，就要突出農(nóng)村的鄉(xiāng)土氣息。同時(shí)，要深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，充分利用農(nóng)村社區(qū)教育資源，弘揚(yáng)鄉(xiāng)賢精神。按照杜威先生“學(xué)校即社會(huì)，社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟顏黹_發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程。農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)可以讓農(nóng)村學(xué)校管理者、農(nóng)村學(xué)校教師、家長、農(nóng)村體育愛好者、農(nóng)村武術(shù)家、農(nóng)村體育世家以及學(xué)生參加，并且秉持以農(nóng)村小學(xué)為主、其余為輔的工作基點(diǎn)。

（二）發(fā)展性原則

農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的目的是豐富國家課程和地方課程內(nèi)容，突出發(fā)展與農(nóng)村學(xué)生相適應(yīng)的某種專項(xiàng)體育基本能力。在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的實(shí)施中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生鍛煉的層次性，將近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧、綜合考量、協(xié)同發(fā)展。注意實(shí)施過程中主要目標(biāo)的引領(lǐng)性，必須明確次級(jí)目標(biāo)為主要目標(biāo)服務(wù)的思想。

（三）趣味性原則

農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是為了吸引學(xué)生參與。因此，在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的動(dòng)作設(shè)計(jì)上，要突出戲劇化，強(qiáng)調(diào)變異性，打破常規(guī)，就地取材，努力使動(dòng)作簡潔、輕松、詼諧，充滿趣味。同時(shí)在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的考評(píng)上，也要強(qiáng)調(diào)趣味性，做到計(jì)時(shí)與計(jì)分共處，個(gè)人與團(tuán)體兼顧，等等?？傊?，力戒文化課的考評(píng)做派，以學(xué)生好玩為出發(fā)點(diǎn)。

（四）適度競(jìng)爭性原則

體育游戲具有天然的競(jìng)爭性特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)中也要關(guān)注這一點(diǎn)，不能回避。制定游戲規(guī)則時(shí)要貫徹維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，在游戲中努力做到讓學(xué)生“跳一跳，摘個(gè)桃”。游戲規(guī)則要做到公開、公正、公平。要讓每一個(gè)校本課程開發(fā)者明確，讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，目的就是要提高他們的自信心，使弱者變強(qiáng)，使強(qiáng)者更強(qiáng)。

（五）安全性原則

在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)時(shí)要充分考慮安全性問題，做到安全第一。在課程開發(fā)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要明確相關(guān)安全措施，體育教師要學(xué)會(huì)必要的防范與處理應(yīng)急事故的基本方法。同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)一定的應(yīng)對(duì)體育游戲事故的必要方法。在課程實(shí)施中，體育教師要有安全意識(shí)，在課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育預(yù)警；在課中，注意仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)排除；在課后，總結(jié)點(diǎn)評(píng)，鞏固成效，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生的安全意識(shí)。

三、農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)路徑

農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)可以從以下幾個(gè)方面開展工作。

（一）課程開發(fā)的命名

課程命名即給農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程起一個(gè)響亮的名字。一般在這類校本課程命名中遵循兩種方式，一種是以動(dòng)作結(jié)合活動(dòng)形式直接命名，比如“高蹺舞蹈”“穿越山林”“單腳跳比遠(yuǎn)”“捉迷藏”“老鷹叼小雞”等。另一種是在動(dòng)作和活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，以突出的情節(jié)來命名，比如“踩石過河”“摔泥巴”“跳方方”“跳皮筋”“擊鼓傳花”“打彈弓比遠(yuǎn)”等?？傊?，農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的命名要力爭做到簡潔、明了，能激發(fā)學(xué)生的想象力。簡潔就是課程題目不能太長，最好三四個(gè)字為妙。明了就是讓小學(xué)生一看就明白是什么游戲。激發(fā)學(xué)生想象力就是要抓住小學(xué)生以形象思維見長的特點(diǎn)，讓課程的動(dòng)作沖擊力、情節(jié)感染力引爆學(xué)生的想象力，從而激發(fā)小學(xué)生參與體育游戲的熱情，增強(qiáng)課程的吸引力。

（二）課程開發(fā)目標(biāo)的確立

農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)，應(yīng)注重農(nóng)村小學(xué)生的基本活動(dòng)能力、身體素質(zhì)、心理健康水平三個(gè)維度。因此，農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)目標(biāo)的確立，筆者認(rèn)為一般以“提高”“發(fā)展”“培養(yǎng)”三個(gè)動(dòng)詞表述較為妥帖。比如涉及某種體育活動(dòng)能力的，可用“提高”來表述，像“提高小學(xué)生的耐力”“提高小學(xué)生的攀越能力”“提高小學(xué)生的平衡能力”等。在注重身體素質(zhì)時(shí)，往往用“發(fā)展”來表述，像“發(fā)展速度素質(zhì)”“發(fā)展靈敏素質(zhì)”“發(fā)展協(xié)調(diào)平衡素質(zhì)”等。在凸顯心理健康水平時(shí)，常常用“培養(yǎng)”來表述，如“培養(yǎng)小學(xué)生的意志力”“培養(yǎng)小學(xué)生的自信心”“培養(yǎng)小學(xué)生的判斷力”“培養(yǎng)小學(xué)生的信任感”等。

（三）課程開發(fā)的基本流程

1.成立農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，主抓課程開發(fā)的全盤工作（包括指導(dǎo)思想確立、方案的制定、人員的認(rèn)定與聘任、課程開發(fā)與實(shí)施管理以及課程評(píng)價(jià)等）。2.組織有關(guān)人員，成立課程開發(fā)專家組，具體負(fù)責(zé)課程開發(fā)工作。3.開展課程開發(fā)前的評(píng)估工作，包括對(duì)學(xué)生體育游戲需求方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)必要的課程資源進(jìn)行評(píng)估，即對(duì)來自于社區(qū)的、學(xué)校的、家庭的、網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行摸排收集整合。4.制定課程開發(fā)的規(guī)劃，即對(duì)即將開發(fā)的課程進(jìn)行有關(guān)課程結(jié)構(gòu)、實(shí)施要求、管理制度等方面的頂層設(shè)計(jì)。5.開展相應(yīng)的課程開發(fā)培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)包括學(xué)校管理者、教師、家長以及相關(guān)人員，通過培訓(xùn)使其理解課程框架，把握實(shí)施技能，為日后課程實(shí)施做準(zhǔn)備。6.精心做好課程開發(fā)的過程管理，即時(shí)刻注意著手解決實(shí)施過程中的生成性問題，確保實(shí)施過程達(dá)到既定目標(biāo)和水平。7.對(duì)即將實(shí)施的體育游戲校本課程的教法及學(xué)法進(jìn)行建議與預(yù)警設(shè)置。建議與預(yù)警的重點(diǎn)既要針對(duì)教學(xué)者“重點(diǎn)抓好什么”“注意避免什么”以及對(duì)學(xué)習(xí)者“重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么”“注意防范什么”提出建議，又要對(duì)課程實(shí)施及學(xué)習(xí)過程中活動(dòng)前期的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的流程，活動(dòng)結(jié)束后的注意事項(xiàng)進(jìn)行安全預(yù)警。8.做好對(duì)開發(fā)課程的相關(guān)總結(jié)評(píng)價(jià)工作，即對(duì)開發(fā)的體育游戲校本課程的實(shí)施效果、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)乃至遇到困難進(jìn)行最基本的判斷。9.以哲學(xué)家的情懷，及時(shí)對(duì)實(shí)施后的體育游戲校本課程進(jìn)行揚(yáng)棄批判，并著手開展下一輪的課程開發(fā)工作。

農(nóng)村小學(xué)體育游戲作為校本課程開發(fā)的資源，受到越來越多的重視，這是深化農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)改革的需要，也是創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)體育課程的需要。我們要洞悉農(nóng)村體育游戲的特點(diǎn)，追尋農(nóng)村體育游戲的價(jià)值，在仰望新課改的同時(shí)，俯下身子，腳踏實(shí)地地做好農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)建設(shè)工作。

（甘肅省武威市涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 733000）